吳筍
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,電教設(shè)備得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用.電教設(shè)備的應(yīng)用有效提高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在理論知識(shí)豐富、課堂枯燥等現(xiàn)象,為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)使用電教設(shè)備教學(xué)豐富教學(xué)形式,展開(kāi)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展.
一、應(yīng)用電教設(shè)備突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,由于數(shù)學(xué)理論性比較強(qiáng)且數(shù)學(xué)概念比較抽象,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力,這在某種程度上加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電教設(shè)備能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題.在教學(xué)中通過(guò)使用電教設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化、形象化,易于學(xué)生的理解.
例如:在講解“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書(shū)中給出集合的概念為“某些指定的對(duì)象集中在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象稱(chēng)之為元素.”集合概念的定義過(guò)于抽象,僅從書(shū)面含義上去理解很容易使學(xué)生感到困惑、不解.實(shí)際上通過(guò)一些生活中的小例子很容易就將什么是集合解釋清楚.通過(guò)應(yīng)用電教媒體,給學(xué)生以直觀的示例呈現(xiàn),從而讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).在舉一些圖形例子后使學(xué)生更好地理解集合是有范圍限制的,它包含的所有元素都是確定的,把所有元素看作是一個(gè)整體,這個(gè)整體就是集合,簡(jiǎn)稱(chēng)集,組成這個(gè)集合的個(gè)體就是元素.例如所有的英文字母可以看作是一個(gè)集合.當(dāng)然,其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以應(yīng)用類(lèi)似的方法解決,通過(guò)應(yīng)用電教設(shè)備教學(xué),豐富了教學(xué)形式,將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)不再困惑.一旦學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被突破后,解決數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題就很容易了,這在很大程度上提高了教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.
二、利用電教設(shè)備培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“條條大路通羅馬”,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方式也并非只有一種,從不同的角度解答可以得出相同的答案,但是答題效率可能有很大差異.就高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)而言,三角函數(shù)之間可以通過(guò)公式變式進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化,利用公式變形,一道問(wèn)題就可能有多種解決途徑.此時(shí),通過(guò)應(yīng)用電教設(shè)備可以將每種方法都演示一遍,可以促使學(xué)生思考,通過(guò)不同方法的演示、對(duì)比,可以很直觀地呈現(xiàn)出哪種方法更簡(jiǎn)單,哪種方法更靈活.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解答問(wèn)題,有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,應(yīng)用創(chuàng)造性的思維解決問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,挖掘?qū)W生的潛在能力.
三、融合電教設(shè)備拓展知識(shí)領(lǐng)域
眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)可以被廣泛應(yīng)用于如工程、信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,所以學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的.由于教師授課的大綱范圍有限,不可能拓展到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一旦遇到大綱范圍之外的問(wèn)題的時(shí)候,可以通過(guò)電教設(shè)備查找相關(guān)資料,或與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),這樣既提供給大家獲取更多領(lǐng)域知識(shí)的方法,又滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)了解、學(xué)習(xí)的意愿.另外,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電教設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高的作用是十分巨大的,它在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段都能夠起到很好的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)形式等.
四、利用電教設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源共享
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多,需要在教師的有效指引下進(jìn)行學(xué)習(xí).教師課前準(zhǔn)備得是否充分直接決定了教學(xué)的效果.因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分利用電教設(shè)備進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作能夠很好地節(jié)省時(shí)間并提高教學(xué)效率.在制作課件時(shí)適當(dāng)引入一些音頻、視頻等相關(guān)資料不僅能吸引學(xué)生的注意力還能豐富教學(xué)形式,使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了.
例如:函數(shù)y=ax2+bx+c中函數(shù)圖象隨著a、b、c的不同而不同,在利用電教設(shè)備教學(xué)時(shí)可以看到當(dāng)a、b、c發(fā)生變化時(shí)圖象的縮放、移動(dòng)等效果,從而使學(xué)生更加深刻地理解a、b、c三個(gè)變量對(duì)二次函數(shù)圖象的影響.教師可以利用電教設(shè)備建立一個(gè)資源共享庫(kù),把教案或相關(guān)的數(shù)學(xué)資料放進(jìn)里面,然后發(fā)布到個(gè)人主頁(yè)或校園網(wǎng)等以供學(xué)生課后遇到問(wèn)題可以進(jìn)行查詢(xún)、參考等.這樣不僅實(shí)現(xiàn)了資源的共享,還從一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程.
總而言之,無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中數(shù)學(xué)教學(xué),或是其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)應(yīng)用電教設(shè)備都能夠很好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.而且隨著教學(xué)改革的深入,現(xiàn)代化教學(xué)是必不可少的,這也是科技飛速發(fā)展的結(jié)果.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理并且有效應(yīng)用電教設(shè)備,才能夠充分發(fā)揮出它的價(jià)值所在.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)靈活地將電教設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,很好地將其優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.