王國海

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑.在學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)該成為忠實(shí)的組織者和幫助者，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，下面就如何組織和開展小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí).

一、課前要準(zhǔn)備充分的材料，制定好探究計(jì)劃

用科學(xué)大師愛因斯坦的話說，“科學(xué)”是“探究意義的經(jīng)歷”.而學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上.

制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是開展探究活動(dòng)重要的一環(huán)，一般來說是根據(jù)猜測或假想的結(jié)果來制定的，剛開始，可以只讓學(xué)生說說你打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，逐漸做到讓學(xué)生寫出來，甚至還要讓學(xué)生說一說你這樣做的原因是什么.如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示知道固體如粉筆、文具、書等，液體如水等都占據(jù)空間，那么氣體如空氣是否占據(jù)空間？你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的想法？如果猜測空氣是占據(jù)空間的，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如果猜測空氣不占據(jù)空間，你又怎樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣做可以幫助學(xué)生整理思路.在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)明確所要收集的證據(jù)，以及收集證據(jù)的方法，使學(xué)生不是盲目操作，而是一種有目標(biāo)、有任務(wù)的行為.

二、 指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行探究

任何一種教學(xué)活動(dòng)，都有一定的基本模式，科學(xué)課的探究活動(dòng)作為一種教學(xué)活動(dòng)也不例外，科學(xué)家的研究從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而提出自己的猜想和假設(shè)，最后通過動(dòng)手實(shí)踐形成結(jié)論.因此，科學(xué)課學(xué)生的探究活動(dòng)也是一個(gè)有序的過程，發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——形成結(jié)論，最后達(dá)到運(yùn)用的目的.程序是相同的，只是學(xué)生探究的事物是成年人熟知的事實(shí)，但這對(duì)于小學(xué)生而言，每一次探究都是真正經(jīng)歷科學(xué)研究的過程.以《光是怎樣傳播的》課堂教學(xué)為例，本課學(xué)生的探究目標(biāo)是光是沿直線傳播的.教師通過閉眼、睜眼看橘子引出“光”，然后播放皮影戲視頻，為什么在屏幕上有了生動(dòng)形象的影子，進(jìn)而引出光的傳播，學(xué)生提出了“光是沿怎樣的方向傳播呢？”這樣的問題.這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，光是怎樣傳播的？出示鑿壁借光的圖片，讓學(xué)生試著在紙上畫一畫光的傳播路線，有的學(xué)生可能會(huì)畫直線，有的學(xué)生也可能畫曲線，那么到底誰畫的對(duì)呢？這就要讓我們親自探究驗(yàn)證誰的觀點(diǎn)正確，這就是猜想的過程.這時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我們?cè)鯓觼硗ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光的傳播路線呢？（只要是能夠驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)方案均是可取的）.教師在肯定學(xué)生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最直接明了的小孔實(shí)驗(yàn)或彎管實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手來驗(yàn)證猜想，最后學(xué)生很直觀形象地看到光是沿直線傳播的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也就此產(chǎn)生.這樣的探究活動(dòng)使每個(gè)孩子都有了一次探究科學(xué)問題全過程的體驗(yàn).

三、以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為主線，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體.教師已不再是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴.學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的選擇都是他們自己主動(dòng)進(jìn)行的.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，這些探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史.此外，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集事實(shí)、整理事實(shí)材料的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論.引導(dǎo)學(xué)生從各種描述中，選擇更合適的說法，這樣的結(jié)論才是學(xué)生自己的結(jié)論.而對(duì)學(xué)生的說法，重在內(nèi)容是否全面，表達(dá)是否合理，不必把學(xué)生的說法硬搬到某種固定的表述上去.再者，拓展探究空間，使探究從課內(nèi)延伸到課外，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)習(xí)的目的是將知識(shí)應(yīng)用于生活，所以要培養(yǎng)學(xué)生課外探究的好習(xí)慣，每次課堂上完成了一次探究活動(dòng)，得出了科學(xué)結(jié)論，課后要布置科學(xué)探究的課外作業(yè)，可以是調(diào)查研究，可以是科學(xué)探究的小課題，還可以安排學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)，解決生活中的一些實(shí)際問題，只有這樣，學(xué)生的探究興趣才得以延續(xù)，才能從探究中體驗(yàn)成功.

四、探究過程要有秩序，小組分工要明確

科學(xué)探究活動(dòng)要達(dá)到理想的效果，教師在課堂上的組織和調(diào)控非常重要.首先，小組內(nèi)的分工一定要明確，課前除了將全班學(xué)生分成若干個(gè)探究小組外，還要給每個(gè)小組的成員分配角色，如組長、記錄員、操作員、材料員等，剩余沒有安排具體職務(wù)的學(xué)生可以讓他們仔細(xì)觀察，積極發(fā)言，誰有誰干的事情，做到不沖突、不爭搶、井然有序，小組分工明確是保證探究活動(dòng)能夠有條不紊進(jìn)行的前提；其次，每個(gè)探究活動(dòng)開始前，必須要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的方法和要求，先做什么，后做什么，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，特別是安全方面尤其要加以強(qiáng)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要做好巡視指導(dǎo)，對(duì)一些不正確的做法要及時(shí)加以糾正，只有學(xué)生按照教師既定的要求和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功率.再次，教師要對(duì)小組的探究活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要采用科學(xué)合理的小組激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)探究活動(dòng)的有效性.每一次探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，找出操作過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小級(jí)予以表揚(yáng)，長期這樣做可以使學(xué)生在探究活動(dòng)中更加認(rèn)真、更加嚴(yán)謹(jǐn)，以此來增強(qiáng)科學(xué)探究的有效性.

總之，科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程，就是組織學(xué)生開展探究活動(dòng)的過程，而開展探究活動(dòng)的過程，既是組織學(xué)生探索研究未知事物的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程，教師要在長期的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和良好的科學(xué)素養(yǎng).