葉思思

【摘要】交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則之一。很顯然，交際性原則是以學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力為支撐的。訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要以大量卓有成效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)為抓手。以相關(guān)理論研究成果為參考，緊緊“圍繞創(chuàng)設(shè)逼真情景，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生想說(shuō);設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，觸發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)以及依托口語(yǔ)作業(yè)，延伸訓(xùn)練舞臺(tái)，讓學(xué)生能說(shuō)”等三個(gè)方面，簡(jiǎn)單談一談提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力 有效策略

交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。交際性，說(shuō)到底，就是學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際的能力。學(xué)生要想使用英語(yǔ)與人進(jìn)行自如交流，不僅要具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，部分小學(xué)生雖然有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但是他們的口語(yǔ)表達(dá)能力卻始終不如人意。之所以如此，是因?yàn)樵谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng)、訓(xùn)練程度不夠等。

為了切實(shí)提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須要以?xún)?yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練方法為切入點(diǎn)，以加大口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度為增長(zhǎng)點(diǎn)，以相關(guān)理論研究成果為支撐點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情景、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)以及依托各種口語(yǔ)作業(yè)等方面，論述提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一些有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情景，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)

良好的口語(yǔ)交際氛圍是提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要保障。對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以不愿意開(kāi)口，主要是因?yàn)槿狈α己玫恼Z(yǔ)言交際氛圍。在良好的語(yǔ)言交際氛圍中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)欲望，而一旦小學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)，他們就會(huì)知無(wú)不言、言無(wú)不盡。

因此，為了激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，恰如其分地利用信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)一些切合實(shí)際且形象逼真的教學(xué)情景。面對(duì)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生觸景生情，他們交際的欲望就會(huì)油然而生，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到逐步提升。

以教學(xué)冀教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Lesson 1 On the Farm”這部分內(nèi)容為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言交際情景：

1：Greeting.

T：Good morning，boys and girls.

S：Good morning，teacher.

T：Lets sing a song，Old MacDonald Had a Farm，OK？

S：OK.

教師與學(xué)生之間的問(wèn)好，當(dāng)即營(yíng)造了一種英語(yǔ)語(yǔ)言交際的良好氛圍，學(xué)生與教師之間的距離也瞬間拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也變得愈發(fā)高漲。同時(shí)，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的這首英文歌曲也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好了鋪墊。

2.Review the animals.

（Show some pictures about the animals.）

T：Old MacDonalds farm is big and interesting.Now，Lets go to MacDonalds farm.OK？

（課件播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中Old MacDonald農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。）

T：Look！Here is Old MacDonald.Lets say Hello to him.

Ss：Hello，MacDonald！

T：Now，Lets ask and answer in pairs.

（教師讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)句型分組詢(xún)問(wèn)農(nóng)場(chǎng)中的各種動(dòng)物。）

教師恰如其分地利用課件創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)參觀(guān)的情景，營(yíng)造了良好的口語(yǔ)交際氛圍。

在缺乏語(yǔ)言交際情景的時(shí)候，學(xué)生想說(shuō)，但卻不知道究竟應(yīng)該說(shuō)些什么？在教師創(chuàng)設(shè)的逼真交際情景中，學(xué)生不僅迫不及待地想說(shuō)，還知道應(yīng)該說(shuō)些什么？除此之外，在形象逼真的語(yǔ)言交際情景中，學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言情景中靈活自如地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行交際。而這，也正是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一條有效途徑。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，觸發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

如果把課堂教學(xué)目標(biāo)比作是圓心的話(huà)，那么，課堂教學(xué)活動(dòng)就是圍繞這個(gè)圓心畫(huà)出的一個(gè)個(gè)圓?；蛘哒f(shuō)，每一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)同心圓。以扎實(shí)有效地開(kāi)展這些課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，課堂教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順其自然地達(dá)成。

基于此，為了循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也應(yīng)該圍繞提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力這一圓心，精心設(shè)計(jì)一些層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生在參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到顯著提升。但是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，教師必須要確保口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性。如果口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)缺乏趣味性，那么，學(xué)生肯定也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。相反，如果口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)妙趣橫生，那么，學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性必定會(huì)非常高。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Fish and Birds”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：讓學(xué)生模仿讀音，找學(xué)生領(lǐng)讀以及分組讀等。在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師要始終如一地聚焦每一位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并采取各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二：Quickly answer.

這項(xiàng)活動(dòng)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生快速說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用本課時(shí)重點(diǎn)句型進(jìn)行自由交際。

活動(dòng)三：Guessing words.

Q：What animals can fly？

Ss：Birds can fly.