梁艷花

（黑龍江省虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，黑龍江 虎林 158400）

摘 要：文章從創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂、教學(xué)內(nèi)容要注重情感的挖掘、注意提升語言素養(yǎng)增添語文學(xué)科色彩、加強(qiáng)合作討論誘發(fā)學(xué)生感悟等方面，研究如何加強(qiáng)語文教學(xué)，促使文本情感與學(xué)生心靈相通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感；文本；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0040-01

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！闭Z文是一門極具思想性和情感內(nèi)涵的人文學(xué)科，教師要注重加強(qiáng)語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字創(chuàng)設(shè)的情境，讓文本情感與學(xué)生的心靈相通，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、注重創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在語文課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。學(xué)生在語文課堂上若能進(jìn)入角色，帶著對文本的情感去學(xué)習(xí)，就會(huì)收獲對作者寫作目的的認(rèn)識(shí)，就會(huì)吸收到文本所蘊(yùn)含的思想精華，從而提高語文素養(yǎng)。這就要求語文教師能深入角色感知文本，然后把自己對文本的情感帶入課堂，帶到學(xué)生中間，讓學(xué)生站在作者的角度去理解文本的內(nèi)涵。有了與作者的情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再生硬，而是充滿靈動(dòng)性與主動(dòng)性，使得語文課堂充滿生機(jī)。例如，在教學(xué)五年級上冊的《滄海日出》一課時(shí)，教師可問學(xué)生：“同學(xué)們，誰見過大海？大海給你留下了怎樣的印象？”見過大海的學(xué)生一下子興奮起來，向老師和同學(xué)描繪起大海的波瀾壯闊、大海的浩瀚無際。在充滿感情的情境中，教師動(dòng)之以情地說道：“你們想去領(lǐng)略大海的美嗎？其實(shí)，在大海邊看日出更是美不勝收。你們想欣賞海上日出的情景嗎？那就跟隨作家峻青一起來觀賞吧?！边@時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，帶著求知的心態(tài)走入了文本?？梢?，創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂進(jìn)行語文教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)過程充滿靈動(dòng)性，從而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容要注重情感的挖掘

語文教材中的文本蘊(yùn)含著豐富的情感，為了讓學(xué)生吸收這些豐富的語言營養(yǎng)，語文教師必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在情境中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，欣賞文本。不要急于傳授知識(shí)，不要急于把自己的感受告知學(xué)生，而要把自己放到學(xué)習(xí)者的角度，與學(xué)生交流從文本中得到的啟示，耐心細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)所得，與學(xué)生共同走進(jìn)文本所揭示的或自然或心靈的世界。要給予學(xué)生自我展示的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究而獲得感悟。例如，五年級上冊《釣魚的啟示》一文中寫道：“我”在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚釣到了一條大鱸魚，當(dāng)時(shí)只有父親知道，而父親卻讓“我”放掉，當(dāng)時(shí)的“我”不得其解，很不情愿放掉。為了讓學(xué)生體會(huì)文中“我”的無奈而又氣惱的心情，教師可讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)了解“我”之所以委屈的原因，然后讓學(xué)生飾演作者，體會(huì)當(dāng)時(shí)父子產(chǎn)生激烈沖突的情形。這樣，學(xué)生在文本體驗(yàn)中感悟到父親的偉大，孩子的可愛，感悟到文本的深層意蘊(yùn)。當(dāng)在人生的旅途中遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”時(shí)，也會(huì)想起那位父親的話。

三、注意提升語言素養(yǎng)，增添語文學(xué)科色彩

語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，語文教師要用自己的才識(shí)與熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文，認(rèn)真學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，不要生硬地直接要求學(xué)生如何去閱讀，而要用充滿感情的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地就被作品吸引。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師不要依賴參考書，而要先于學(xué)生去閱讀文本，先于學(xué)生去理解文本。因?yàn)橛辛俗约赫鎸?shí)的感受，才能擁有打動(dòng)他人的語言。例如，教學(xué)《小屋》這篇課文時(shí)，課文所記敘的幾件童年的事，一下子就勾起教師對童年生活的回憶。為了讓學(xué)生很好地感知課文內(nèi)容，教師可像個(gè)孩子一樣問道：“課文所寫的幾樣游戲，你們玩過嗎？你們喜歡這樣玩嗎？”平實(shí)的話語，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來?？梢?，語文教師的語言基本功在語文教學(xué)中是非常重要的。教師平時(shí)要熱愛讀書，并把自己讀書的收獲平等地分享給學(xué)生。教師娓娓動(dòng)聽的語言，循循善誘的引導(dǎo)，必將增添語文學(xué)科的色彩，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)合作討論，誘發(fā)學(xué)生感悟

每一篇文本都浸透著作者的真情實(shí)感，學(xué)習(xí)文本就等于在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度。在語文課堂教學(xué)中，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生閱讀這些有血有肉的文字，更好地理解文本內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，他們會(huì)更有語文味地談?wù)搶ξ谋舅髀兜乃枷肭楦械目捶?，也?huì)探討好詞佳句的妙用。通過討論，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己理解上的欠缺，完善對文本的認(rèn)知，提高語言運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

總之，語文課堂教學(xué)離不開情感教育。在語文教學(xué)中，要利用好文本的情感內(nèi)容，陶冶學(xué)生的思想情操，凈化學(xué)生的心靈。要讓文本吸引學(xué)生，讓學(xué)生在文本中收獲智慧，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)。要讓文本情感與學(xué)生的心靈溝通起來，真正發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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