布和

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)生才能有對(duì)文字的理解能力，這樣才能促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。“生本”理念的提出后，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也開(kāi)始以這種理念進(jìn)行教學(xué)，但要想使“生本”理念貫徹到整個(gè)語(yǔ)文課堂中還需要一定的途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文課堂；貫徹“生本”理念；途徑

【中圖分類號(hào)】 G62.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

學(xué)生為本是“生本”理念的核心，即在課堂教學(xué)中教師需要將原有的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將自己轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正將“生本”理念落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。筆者本文結(jié)合案例分析小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹“生本”理念的有效途徑。

一、生本理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能以“生本”理念進(jìn)行教學(xué)，能使小學(xué)在參與中喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并可提升教學(xué)效果。

1、貫徹生本理念是新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的必然要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言溝通與理解能力、基本道德認(rèn)知能力的重要任務(wù)，是兒童語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。新時(shí)期，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域改革提出了新的要求，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課程教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的要求，教學(xué)理念的改革與教學(xué)質(zhì)量的提升刻不容緩。生本理念不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也能夠引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立起課堂主人翁的意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，并為其未來(lái)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、貫徹生本理念是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效途徑

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)具有一定的枯燥性，容易使學(xué)生失去興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，因其年齡特征，具有著注意力不容易集中的特點(diǎn)，如教師在課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的心理特征，不能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，就有可能導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)、不注意聽(tīng)講、課堂秩序混亂，或者學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣，知識(shí)掌握不扎實(shí)，教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。生本理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)良好的課堂氛圍的營(yíng)造，以及有趣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使語(yǔ)文課堂充滿趣味，課堂秩序也能夠得到有效保障，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、有效途徑

1、師生關(guān)系是貫徹生本理念的前提

很多學(xué)生會(huì)懼怕教師，有時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)參與，不是不會(huì)不是不想，大多是不敢，這種情況限制生本理念的貫徹。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要將這這種情況解決，其實(shí)學(xué)生參與熱情較低簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是因?yàn)榕c教師沒(méi)有形成良好的關(guān)系，因此才造成了這種情況。所以教師要做的是要和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。平等的的環(huán)境師生良好關(guān)心形成的先決條件。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自己沒(méi)有那么高高在上，和他們是平等的。例如在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，大多會(huì)害怕教師叫到自己，怕因?yàn)樽约夯卮疱e(cuò)誤而受到批評(píng)，那么教師在提問(wèn)時(shí)可以用探討兩個(gè)字來(lái)表達(dá)，學(xué)生在聽(tīng)到探討兩個(gè)字后，在心中會(huì)有一種特別的思想，他們會(huì)感受到老師是想聽(tīng)聽(tīng)我們的意見(jiàn)，既然是意見(jiàn)錯(cuò)了也不會(huì)被批評(píng)，那么學(xué)生就愿意參與了，生本理念就能貫徹下去了。

2、設(shè)計(jì)合理教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)前都會(huì)將自己想要開(kāi)展的課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，但大多教師在設(shè)計(jì)時(shí)將自己要講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)多，那么生本理念就無(wú)法貫徹。教師了解自己學(xué)生的能力，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少自己的參與率，將學(xué)生能參與的內(nèi)容設(shè)計(jì)的多一些，讓學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少一項(xiàng)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣做，既然想讓學(xué)生多參與，那么就可以采取學(xué)生的意見(jiàn)，教師可以列出幾種教學(xué)方法，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的，或者讓學(xué)生自己提出方法，教師選擇合適的進(jìn)行采納。在采取了學(xué)生的意見(jiàn)后進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)環(huán)節(jié)，例如區(qū)分字音，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己選擇方法去區(qū)分字音，最后教師來(lái)進(jìn)行整體的檢驗(yàn)就可以了，這樣的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生選擇的，那么在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)愿意參與，學(xué)生自然就成為了課堂的主體。這樣就能有效將生本理念貫徹到教學(xué)中。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“實(shí)踐出真知”這句話同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)踐恰好能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少字詞，會(huì)背誦多少古詩(shī)，它的目的與數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，能使學(xué)生在生活中可以運(yùn)用。小學(xué)生寫(xiě)作能力差，正是由于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用造成的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要注重實(shí)踐，才能使學(xué)生在實(shí)踐中理解語(yǔ)文內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文文本中有許多內(nèi)容是帶有故事性的，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，例如一些文本的故事性很強(qiáng)，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，還有一些文章課后會(huì)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)，教師可以將續(xù)寫(xiě)改成創(chuàng)編劇本，這樣就給了學(xué)生更大的想象空間，學(xué)生創(chuàng)編劇本與續(xù)寫(xiě)相比壓力更小，有助于思維的發(fā)展，因此參與性更強(qiáng)，并且學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中，會(huì)一次一次的去溫習(xí)文本內(nèi)容，有助于他們感悟文章中更深刻的情感。教師在進(jìn)行關(guān)于季節(jié)風(fēng)景的內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以帶學(xué)生去體驗(yàn)真實(shí)的情境，這樣學(xué)生能將自己身邊的情境與文本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣就能體會(huì)出不同的情感。學(xué)生理解的會(huì)更深刻，一些沒(méi)有辦法親自體驗(yàn)的內(nèi)容，教師還可以利用多媒體來(lái)展示。這兩種方式都是學(xué)生親自體驗(yàn)的，在學(xué)生體驗(yàn)后，教師再請(qǐng)學(xué)生分析，學(xué)生因?yàn)轶w驗(yàn)過(guò)就能表達(dá)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的場(chǎng)景后，能將其進(jìn)行分析和描述，那么就能進(jìn)行運(yùn)用。例如學(xué)生看到一些美麗的景色將其記住，在寫(xiě)作中就可以很好的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，教師幾乎沒(méi)有進(jìn)行參與，但各項(xiàng)內(nèi)容都能完成，學(xué)生的主體性有了充分體現(xiàn)。生本理念也被有效的貫徹到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

三、總結(jié)

在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面貫徹和落實(shí)生本理念，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].梁敏.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐.2017（06）