高麗娜

【摘 要】 教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出的核心素養(yǎng)體系，要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。本文從核心素顏的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)的重要性和必要性、如何培養(yǎng)高中英語學(xué)科中學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力這三個方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】 高中英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的概念指向的是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答。由于它的范疇超越了行為主義層面的能力，涵蓋態(tài)度、知識與能力等方面，因此體現(xiàn)了全人教育的理念，契合我國傳統(tǒng)文化“教人成人”或“成人之學(xué)”的特色育人觀，與“促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”的教育質(zhì)量根本標(biāo)準(zhǔn)一致，有利于在實際教育教學(xué)工作中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，完成“立德樹人”的教育工作根本任務(wù)。在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。每個人在終身發(fā)展中都需要許多素養(yǎng)，以應(yīng)對各種生活的需要，這些所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)，以及由核心素養(yǎng)延伸出來的其他素養(yǎng)，其中最關(guān)鍵、最必要且居于核心地位的素養(yǎng)就稱之為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)代表了個體普遍應(yīng)達到的共同必要素養(yǎng)，代表應(yīng)該達成的最低共同要求，是每個個體都必須學(xué)會獲得的不可或缺的素養(yǎng)。

二、切實提高個體素質(zhì)，提升人文教育能力

2.1細讀英語課本，深度融入到課本中去。備課是每個英語老師必不可少的事情，而一節(jié)成功的課堂更離不開英語教師的對課本的細心研讀。英語教師只有多次通讀課本，細心研究課本中的細節(jié)，用心體會文中作者的真實意圖，這樣才能夠抓住英語課本的中心內(nèi)容，對文章有了更深一層的體會，形成自己對于英語課本的理解，把那些構(gòu)造的很美好的教學(xué)設(shè)想，一步步地變?yōu)楝F(xiàn)實。在英語教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，激發(fā)高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)高中學(xué)生將這種英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，樹立高中生英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.2要求高中學(xué)生對口語有基本認知，加強高中學(xué)生的口語訓(xùn)練。由于英語本身就是一種語言，因此要求我們不僅僅是筆頭上的"行水流云"，還要求我們能用口語表達出來，甚至能夠出口成章。而正確的語音聲調(diào)是英語口語教學(xué)中最重要的部分。英語教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)口語的過程中教導(dǎo)他們正確的發(fā)音，打好基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生們每天堅持去讀一篇文章或者一段英語小作文，增強高中生的語感能力。在練習(xí)口語的過程中，英語教師應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分美語和英語的讀音不同，為學(xué)生講解中內(nèi)外口語文化，幫助高中生拓展視野，提高學(xué)生跨文化的交際水平。

2.3養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野。好的讀書習(xí)慣對一個人的影響是很大的，無論是對于英語教師還是對我們的學(xué)生來說，書籍都是不可缺少的存在。教師閱讀書評，可以從書中獲得一些教學(xué)信息，汲取知識，開闊教學(xué)的思路。最重要的是讀書可以獲得心靈上的洗滌，培養(yǎng)人文素質(zhì)，增強認知，培養(yǎng)氣質(zhì)。所以高中英語教師應(yīng)該自發(fā)的去閱讀書籍以及評書，深刻領(lǐng)悟書中所蘊含的深意與精神，與學(xué)生分享其中的知識與信息。作為英語教師，則更應(yīng)該多去閱讀一些英語專業(yè)的書籍，增強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、從以下幾方面培養(yǎng)高中英語學(xué)科中學(xué)生的核心素養(yǎng)

3.1道德情感。道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素，就是做人做事的品德，行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。從社會角度講，要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，社會公德，以及職業(yè)道德和家庭美德。從個人角度講，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，以及在個人意志、禮儀、正義感等方面的培養(yǎng)。還要培養(yǎng)學(xué)生一定的審美觀，辨別真善美的能力。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現(xiàn)民族特點，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要增強科學(xué)性，客觀反映人類探索自然和社會發(fā)展的規(guī)律，確保課程內(nèi)容嚴(yán)謹準(zhǔn)確。要增強時代性，充分體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，根據(jù)社會發(fā)展新變化、科技進步新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2文化素養(yǎng)。英語文化是指所學(xué)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，文化意識的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。真正掌握語言的人，應(yīng)該能在具體的話題、語境和文化背景中靈活運用語言。如果缺乏足夠的文化背景知識，一個語法再好、詞匯量再大的人，也很難達到與他人真正的溝通和理解。因此，英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)不可脫離文化背景。要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識和文化理解，比如對中國文化的傳承和傳播，對異國文化的理解和尊重，了解各國文化差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，與不同文化和國家的人具有交際能力。對不同文化有包容，懂得尊重和欣賞。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，也就是國際眼光或者國際視角，能夠站在全球或更廣闊的角度上看問題。對國際交流活動要主動參與。

3.3語言能力。語言最本質(zhì)的功能是社會交際功能。衡量一個人外語水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運用外語進行交際的能力如何，語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和掌握。語音、詞匯、語法等知識中無論缺少哪一項，語言的信息交際都會中斷，語言知識的重要性由此可見，Chomsky提出的關(guān)于語言能力的理解是認為語言能力是人的內(nèi)在的能力，即辨認什么句子是合乎語法規(guī)則的能力。它分為語音、詞匯和語法三個部分，要求能識別音素，并能見詞發(fā)音，見文朗讀；能識別單詞和習(xí)慣用語的語義和語法作用，并能用于聽、說、讀、寫之中；能識別語法的詞法、句法，把語法運用于聽、說、讀、寫之中。對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)是多方面的，包括學(xué)習(xí)策略，語言知識，運用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)每一部分的方法不一樣，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也可能不同。要鼓勵學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)策略。

總之，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大的意義。對學(xué)生的培養(yǎng)既要符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求，又要考慮到社會主義核心價值觀。只有這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的通知，2011.12.28.

[2]張艷艷.思維能力在英語語言學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（2）：80-81.