顧敏芳

【摘 要】 初中英語(yǔ)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地感受和接觸英語(yǔ)、說英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維，用英語(yǔ)主導(dǎo)行為。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、趣味性和科學(xué)性，學(xué)生仿佛置身其境。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

1.1.利用實(shí)物，巧設(shè)情境

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教七年級(jí)下“M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教七年級(jí)下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival .時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。教師通過實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級(jí)都可用事物來(lái)演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。

1.2.運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)改革成為教育教學(xué)關(guān)注的熱門話題。但是，多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用還處于摸索階段，其缺陷也是客觀存在的，這一點(diǎn)，在初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)方面體現(xiàn)得尤為明顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)不是教學(xué)的根本目的，只是教學(xué)的手段和方法，其目的是通過形象生動(dòng)、帶有一定情緒色彩的具體場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感。嚴(yán)格來(lái)說，合理的情境創(chuàng)設(shè)必須緊貼教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，必須能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，部分教師卻對(duì)多媒體的運(yùn)用產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為多媒體使用越多越好，幾乎在每一堂課上都會(huì)使用到多媒體技術(shù)：且多媒體情境內(nèi)容過于花哨、多變，導(dǎo)致多媒體教學(xué)趣味性有余、知識(shí)性不足，教學(xué)有效性也因此大打折扣。如某教師在動(dòng)物類單詞教學(xué)中，利用多媒體軟件制作了“Six little animal”的動(dòng)畫，由于畫面色彩鮮明、極具動(dòng)感，學(xué)生特別感興趣，許多學(xué)生在觀看時(shí)不時(shí)爆發(fā)出開心的笑聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這種不考慮教學(xué)實(shí)情、本末倒置、濫用多媒體的教學(xué)方式，其結(jié)果必然是得不償失。

1.3. 生活與情景教學(xué)結(jié)合

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教七年級(jí)下“M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教七年級(jí)下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival .時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)良好情景，可以開展多種形式的活動(dòng)

教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂：①利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)作“free talk”；② 教唱英語(yǔ)歌曲：不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)；在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答、分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。③進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲：復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)一人說出一個(gè)形容詞的比較級(jí)及最高級(jí)。④猜謎比賽：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)猜。⑤根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。⑥進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境 綜合開發(fā)多元智能

教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)不同情境來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)多元智能，例如鞏固動(dòng)物類詞匯時(shí)，我通過編謎語(yǔ)來(lái)開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)智能；教學(xué)數(shù)字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了唱歌曲Ten Green bottles來(lái)開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能，并通過搶答How many candles are there？ What can you see？等問題開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能，在學(xué)人體部位詞匯時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫怪獸并用英語(yǔ)標(biāo)上各個(gè)部位來(lái)開發(fā)視角空間智能化；鞏固動(dòng)物類詞匯時(shí)，創(chuàng)設(shè)通過聽動(dòng)詞（短語(yǔ)）做動(dòng)作開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能；鞏固學(xué)科類詞匯時(shí)，讓學(xué)生用“I like English because English is fun”之類的敘述開發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能；同時(shí)還通過開設(shè)英語(yǔ)角，開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能……

總之，情境教學(xué)法是當(dāng)前初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一線教師，我們要認(rèn)真研究教材教法，提高自身多方面綜合素質(zhì)，借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不放棄任何一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，讓所有的學(xué)生都能嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

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