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        初中化學(xué)情境教學(xué)案例分析與設(shè)計(jì)

        2017-07-29 01:57:15張萬鎖
        速讀·中旬 2017年6期
        關(guān)鍵詞:案例設(shè)計(jì)案例分析情景教學(xué)

        張萬鎖

        摘 要:生活中與化學(xué)相關(guān)的事例俯拾皆是,如何使素材能成為課堂教學(xué)的“興奮劑”,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)愿望的生成,并能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生了解化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn),深刻體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值”這一目標(biāo),是教師在選取素材和使用素材中需要仔細(xì)思考的問題。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);情景教學(xué);案例分析;案例設(shè)計(jì)

        本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例,闡述筆者對(duì)情境教學(xué)案例的思考與運(yùn)用。

        一、案例分析

        皮蛋的歷史發(fā)展、制作保存、營(yíng)養(yǎng)健康及食用注意事項(xiàng)等,都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí),從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來看,可分解出下述課題。

        1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識(shí)角度,包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度,化學(xué)方程式的書寫是關(guān)鍵。從觀念角度,微粒觀、變化觀、價(jià)值觀等會(huì)有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度,則涉及到對(duì)廢棄液的無害化處理。

        2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個(gè)話題主要涉及到物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)、有毒物質(zhì)對(duì)蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì),其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì),在探索這一課題中,會(huì)幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì),并通過“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害,使學(xué)生從另一個(gè)角度體悟化學(xué)的價(jià)值。

        3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋,到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋,感受人類智慧的發(fā)展,體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

        “松花蛋”蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)不止此,如松花蛋中特殊氣味是如何產(chǎn)生的?為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮?皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等,要想解決這些問題,需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識(shí),由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué),保持對(duì)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

        二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析

        將松花蛋作為一個(gè)教學(xué)資源,需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問題角度分析,可采取下述方案。

        1.實(shí)物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品,讓學(xué)生在觀察對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣,從而引出對(duì)配料的探究。

        實(shí)物由于與學(xué)生距離最近,所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴?!把垡姙閷?shí)”,看到的、摸到的就是最真實(shí)的。真實(shí)往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂,無形中縮短了未知與已知之間的距離,學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。

        2.實(shí)驗(yàn)引入。可事先組織興趣小組進(jìn)行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入,由教師或?qū)W生提出問題予以解決。

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明,對(duì)于自然科學(xué)來說,最具煽動(dòng)力的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)探究,因此以實(shí)驗(yàn)引入的形式,必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況,本處以學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)媒介,對(duì)實(shí)驗(yàn)者本身是一種鼓勵(lì),對(duì)為參與者來說是一種誘引,總之,對(duì)全體學(xué)生來說,都形成了較強(qiáng)大的吸引力場(chǎng)。

        3.新聞引入??刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞,引發(fā)學(xué)生探索欲望。

        任何來自生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)素材都會(huì)引發(fā)學(xué)生思考,何況“毒皮蛋”本身就具有強(qiáng)烈的震撼作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命個(gè)體都會(huì)在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴,共鳴本身就是興趣。

        4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生通過資料查詢等方式獲得初步知識(shí),在組織學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并用化學(xué)知識(shí)解決問題。

        此類調(diào)查因?yàn)樯婕暗矫恳幻麑W(xué)生,自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的事。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時(shí),學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。

        5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展,引發(fā)學(xué)生研究興趣。

        不止對(duì)于學(xué)生,即便是成人,喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事,在故事中思考道理,興趣便寓于其中了。

        關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論,但不管如何創(chuàng)設(shè),挖掘“情境”的價(jià)值當(dāng)屬首要。情境的價(jià)值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,沒有興趣,再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面,興趣能夠延伸發(fā)展,才是教學(xué)的主旨。也就是說,通過教師的精心設(shè)計(jì),要將情境的作用發(fā)揮到極大,讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中,將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力,成為繼續(xù)探究的源泉。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

        環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

        【創(chuàng)設(shè)情境】

        1.展示課前調(diào)查:學(xué)生對(duì)松花蛋的了解和喜愛原因分析。

        2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。

        3.課題展示:松花蛋中的化學(xué)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        進(jìn)行課前調(diào)查,能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個(gè)課題上,并能自覺的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)其作出初步思考。

        從問卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋,在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞,很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒,從而引發(fā)探究欲望。

        環(huán)節(jié)二:質(zhì)疑釋疑,深度探索

        1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。

        2.學(xué)生相互釋疑。

        3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        大家的問題大家解決,體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng),教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任,并給予學(xué)生辯論的時(shí)間。

        本環(huán)節(jié)深度探索的問題自然來源于學(xué)生的交流,但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點(diǎn),在此時(shí)也要作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破。或許上環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生都能做到細(xì)致解析,但是教師在與學(xué)生交流中要通過追問、引導(dǎo)等方式,將學(xué)生的疑難點(diǎn)“追”出來,使學(xué)生堅(jiān)定地相信:要探究的問題正是自己的真問題,從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的高潮。

        從教學(xué)角度說,本環(huán)節(jié)探究的重點(diǎn)是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液,以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。

        環(huán)節(jié)三:提煉總結(jié),有效評(píng)價(jià)

        1.知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)

        2.研究方法總結(jié)與分析

        3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評(píng)價(jià)

        【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華,將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理,將模糊的知識(shí)夯實(shí),更重要的一點(diǎn)是,通過本環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系,能自覺的通過化學(xué)視角看社會(huì)。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。

        環(huán)節(jié)四:深刻反思,提出問題

        1.回顧松花蛋的發(fā)展史,引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)優(yōu)化的制作松花蛋方案。

        2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)“毒皮蛋”進(jìn)行社會(huì)分析。

        四、總結(jié)

        從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看,本節(jié)課是一節(jié)開放性的復(fù)習(xí)課,它以教學(xué)資源為載體,將教學(xué)內(nèi)容貫徹其中。但是整個(gè)操作過程中的落腳點(diǎn)在學(xué)生問題的產(chǎn)生和解決,故而課堂極具生成性。但也因?yàn)榫哂猩尚?,使課堂教學(xué)處于游動(dòng)狀態(tài),而增強(qiáng)了不可預(yù)知性。

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