鄧仕彬

摘 要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的分析思維能力培養(yǎng)具有重要的作用。教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對(duì)性的幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，從而獲得教學(xué)效果的提升。本文主要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力進(jìn)行了討論，希望為初中的化學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；分析思維能力；培養(yǎng)

一、前言

分析思維能力是智力發(fā)展當(dāng)中的關(guān)鍵所在，是思維能力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在當(dāng)前社會(huì)中是必然要求，也是促使學(xué)生未來(lái)得到更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此當(dāng)前階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生的分析思維能力發(fā)拽，通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。下面將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力進(jìn)行詳細(xì)的討論和研究。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力

化學(xué)本身所研究的是物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，強(qiáng)化教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生思維和理解能力。對(duì)于學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通的關(guān)鍵所在，例如：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元：課題3制取氧氣，在試驗(yàn)中當(dāng)用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣，先加熱二氧化錳觀察現(xiàn)象，沒(méi)出現(xiàn)明顯變化，再添加了氯酸鉀，用帶有火星的木條放入到管口部分，木條沒(méi)有發(fā)生復(fù)燃現(xiàn)象。但是當(dāng)把兩種混合加熱，再來(lái)放入木條就會(huì)出現(xiàn)復(fù)燃現(xiàn)象。這充分地說(shuō)明了當(dāng)中有氧氣的生成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式實(shí)施教學(xué)學(xué)生能更加直觀的看到現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)于他們的知識(shí)深化理解和基本認(rèn)識(shí)能力的提升都能產(chǎn)生積極的效果，因此說(shuō)明了采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力中有效的措施之一。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅能揭示事物的本質(zhì)，同時(shí)也能引導(dǎo)我們進(jìn)一步的獲得新的知識(shí)，產(chǎn)生新的思維成果。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，也能從創(chuàng)新思維上來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生能得到思維上的全面發(fā)展。因此，教師要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的主動(dòng)發(fā)展。例如在進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“怎樣利用家庭當(dāng)中的物品來(lái)證明蠟燭當(dāng)中是含有碳、氫元素？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查找方式或者請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的證明。在班級(jí)教學(xué)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和分析。這樣的教學(xué)方式能明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教師給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，創(chuàng)新思維自然也能得到有效的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也將產(chǎn)生情緒上的積極體驗(yàn)，并能在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起科學(xué)思維模式，為他們?nèi)蘸蠓治?、理解和認(rèn)識(shí)新事物創(chuàng)造良好的條件。

四、強(qiáng)化學(xué)生思維深刻性

學(xué)生思維的印象深刻性，對(duì)于良好的思維品質(zhì)形成是十分關(guān)鍵的。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)問(wèn)題的深入分析和理解，要求學(xué)生能用自己扎實(shí)的基礎(chǔ)和透徹的概念掌握來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)探索和分析，并深入化的理解題意，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。初中階段的學(xué)生他們?cè)谒季S的深刻性上會(huì)受到思維離散的影響，因此在化學(xué)的知識(shí)掌握中會(huì)出現(xiàn)各種知識(shí)獨(dú)立的現(xiàn)象，或者對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)只能停留在一個(gè)機(jī)械記憶的階段，嚴(yán)重的影響了思維能力的提高。同時(shí)，離散性還體現(xiàn)在了知識(shí)理解的表面能力，對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵等方面不夠重視，這對(duì)于知識(shí)的真正掌握也是十分不利的。要想讓學(xué)生的思維能力得到根本性的強(qiáng)化，那么一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)中的化學(xué)思維特點(diǎn)和規(guī)律，能夠正確的抓住當(dāng)中的重點(diǎn)，從而逐步的強(qiáng)化思維認(rèn)識(shí)深刻性。

五、提升教學(xué)的靈活性

思維靈活性主要表現(xiàn)在人們能從不同的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，并且能夠善于利用不同的模式和方式來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，從而找到新的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決。例如在進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回憶氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生思考其中有哪些相似之處，然后通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。用兩支試管，其中一支裝塊狀大理石，另外一支裝碳酸鈉粉末，然后分別加入相同濃度的稀鹽酸，并用燃燒的木條作為驗(yàn)證來(lái)看釋放出的是氧氣還是二氧化碳。同時(shí)取塊狀大理石加入相同通讀的稀硫酸觀察現(xiàn)象，在以上的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行反思和觀察。分別討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的分析，學(xué)生自然能夠理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選用大理石和稀鹽酸，同實(shí)驗(yàn)室制氫氣的方法相似這樣的結(jié)論。這種教學(xué)方式較為靈活，學(xué)生在參與的過(guò)程中也能從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而得到視野上的拓展和思維上的鍛煉。

六、結(jié)語(yǔ)

初中階段的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的分析思維能力，教師要從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析和討論。要不斷的探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)為他們創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，從而促使化學(xué)教學(xué)效果能得到提升，為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)造好的條件。

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