路檬伊

摘要：本文從提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施、依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個(gè)方面分析了高校打造“工作室化”教學(xué)模式的問(wèn)題，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；“工作室化”教學(xué)模式；課程結(jié)合

為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)校協(xié)同企業(yè)開(kāi)展動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程。所謂項(xiàng)目化教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，或營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍，學(xué)生協(xié)同教師共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。實(shí)施的形式為學(xué)生輔助教師共同的完成一項(xiàng)完整的企業(yè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；項(xiàng)目化教學(xué)在教師的主導(dǎo)下，以小組合作的工作形式，自主的完成項(xiàng)目。完成過(guò)程中，要積極學(xué)習(xí)并參與創(chuàng)作實(shí)踐的系列活動(dòng)，不要太過(guò)于注重最終結(jié)果，而應(yīng)該注重完成項(xiàng)目的過(guò)程。項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神。筆者從以下三個(gè)方面來(lái)敘述：

一、提高教學(xué)效率

首先，增加課時(shí)量是提高教學(xué)效率的基本保障。只有充足的教學(xué)時(shí)間才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。其次，專(zhuān)業(yè)的定位需要明確。學(xué)生在校期間的的學(xué)習(xí)要有明確的方向，專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人再培養(yǎng)的計(jì)劃中，要盡量的消減與培養(yǎng)方向不相關(guān)的課程設(shè)置，從而確保充足的教學(xué)時(shí)間用在主干課程上。雖然這種發(fā)展方式會(huì)限制學(xué)生的一些發(fā)展空間，但在時(shí)間資源有限的情況下，這種教學(xué)方式是利大于弊的！一方面可以保證學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，在動(dòng)畫(huà)行業(yè)分工越來(lái)越明確的今天，只要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不難找到適合的職業(yè)和發(fā)展空間。同時(shí)，企業(yè)尋找的人才更多的是要求“專(zhuān)”而非“全”。甚至有些企業(yè)還會(huì)為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人才設(shè)置專(zhuān)門(mén)的崗位。若是在一些師資力量較強(qiáng)的學(xué)校，就能更好的協(xié)調(diào)時(shí)間和發(fā)展空間上的矛盾，在具備充足的資源條件下，可以讓學(xué)生自主的選擇一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些輔助課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

其次，合理的安排課程間學(xué)習(xí)組織形式的連貫性是提高教學(xué)效率的重要手段。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程安排基本上都是參照動(dòng)畫(huà)制作流程來(lái)設(shè)置的。從動(dòng)畫(huà)制作的前期創(chuàng)作階段中引申出《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》、《動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》、《影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言》、《動(dòng)畫(huà)角色造型》、《動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景造型》這幾門(mén)課程，從中期的制作階段引申出《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》、《3Dmax》等課程，從后期合成階段引申出《影視后期合成》課程。而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)課程之間是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，因此，在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)角色造型》課程時(shí)也需要跟其他課程相結(jié)合，可以使知識(shí)更加融會(huì)貫通。

1.與《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程結(jié)合：動(dòng)畫(huà)角色造型其實(shí)是包括兩方面的創(chuàng)作的，第一方面是文字劇本中對(duì)角色的創(chuàng)作，通過(guò)文字的描述，塑造一個(gè)生動(dòng)、形象、性格分明的動(dòng)畫(huà)角色；另一方面則是根據(jù)文字劇本對(duì)角色的描述，再加上創(chuàng)作者自己的創(chuàng)作思路，把動(dòng)畫(huà)角色繪畫(huà)出來(lái)，完成從文字到具體的形象的轉(zhuǎn)變。如果只是單一的讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)卡通形象，而不和劇本創(chuàng)作中的角色相結(jié)合，實(shí)際上也是教育的脫節(jié)?！秳?dòng)畫(huà)劇本》和《動(dòng)畫(huà)角色造型》課程之間的聯(lián)系是非常密切的，相當(dāng)于如何將設(shè)計(jì)稿實(shí)施蓋成高樓大廈的這個(gè)關(guān)系，《動(dòng)畫(huà)劇本》中對(duì)角色的文字塑造就像設(shè)計(jì)了一個(gè)藍(lán)圖，《動(dòng)畫(huà)角色造型》就像如何把這個(gè)藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)、展示出來(lái)。

2.與《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程結(jié)合：在市場(chǎng)上相當(dāng)一部分動(dòng)漫企業(yè)是以制作FLASH動(dòng)畫(huà)為主的，目前國(guó)內(nèi)電視臺(tái)中播放的幼兒動(dòng)畫(huà)片也多是以FLASH動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)的，可見(jiàn)，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)仍為國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的主流二維動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)方式。所以要求學(xué)生也必須具備相當(dāng)熟練的FLASH動(dòng)畫(huà)制作能力。根據(jù)動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作出了動(dòng)畫(huà)角色造型，但是對(duì)于實(shí)際的企業(yè)中流程來(lái)說(shuō)，僅僅是畫(huà)出了造型還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將角色畫(huà)在FLASH軟件中，包括角色的轉(zhuǎn)面圖，角色的不同服飾的轉(zhuǎn)面圖，方便其他動(dòng)畫(huà)制作人員在依照分鏡頭做動(dòng)畫(huà)時(shí)參考，變化不大的角度甚至可以直接復(fù)制過(guò)來(lái)使用，也確保了角色造型的統(tǒng)一性。這樣的結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作中角色造型的創(chuàng)作過(guò)程更加清晰、明確。

3.與《3Dmax》課程結(jié)合：在三維動(dòng)畫(huà)作品盛行的時(shí)代，必然要求學(xué)生具備熟練操作三維動(dòng)畫(huà)制作軟件的能力。因此，將動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)稿在三維軟件中實(shí)現(xiàn)，也成為動(dòng)畫(huà)角色造型課程中對(duì)學(xué)生的基本要求。學(xué)生自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)角色，在三維軟件中建模，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生平面到立體思維轉(zhuǎn)變的能力，再加上毛發(fā)、皮膚、服裝貼圖、骨骼綁定，一個(gè)畫(huà)在紙上的動(dòng)畫(huà)角色可以立體的、活生生的動(dòng)起來(lái)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

再者，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合也是促進(jìn)學(xué)生掌握各學(xué)科聯(lián)系的有效方法。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相脫節(jié)也是學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)存在一大問(wèn)題。因?yàn)檎n程設(shè)置之間沒(méi)有聯(lián)系，教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容上也沒(méi)有互通，往往使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)揮不了作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的鋪墊作用。根據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特性，構(gòu)建鏈接式的課程形式，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程中融入有助于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的練習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)課中即開(kāi)始強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課中相關(guān)內(nèi)容，使基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課融會(huì)貫通，形成始終貫穿基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在基礎(chǔ)課中即明白所學(xué)所練的針對(duì)性和重要性，從而能從根本上提高教與學(xué)的效率。（表1-1）

表1-1

動(dòng)畫(huà)造型基礎(chǔ)課 動(dòng)畫(huà)技法基礎(chǔ)課 動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)課 動(dòng)畫(huà)制作課

動(dòng)畫(huà)人、動(dòng)物速寫(xiě) 動(dòng)漫畫(huà)角色技法 動(dòng)畫(huà)角色造型 FLASH動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)與制作

動(dòng)畫(huà)風(fēng)景速寫(xiě) 動(dòng)漫畫(huà)場(chǎng)景技法 動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景造型 3D動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)與制作

動(dòng)態(tài)速寫(xiě) 場(chǎng)景手繪基礎(chǔ) 動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律 3D角色動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

“工作室”化教學(xué)模式是“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育模式的一種，它是以提升學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)適應(yīng)能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的高度契合，最終達(dá)到使畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與崗位要求“無(wú)縫銜接”的效果。在模擬真實(shí)工作環(huán)境而設(shè)計(jì)的“工作室”里，學(xué)生跟隨自己的導(dǎo)師，如同傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”教學(xué)方式那樣，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面通過(guò)獨(dú)立或協(xié)同導(dǎo)師完成具體項(xiàng)目的方式，逐步掌握該專(zhuān)業(yè)的全套理論、技能以及專(zhuān)家的思維方式，達(dá)到畢業(yè)就能走上崗位的地步。