王斌

（張掖市實驗中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

摘 要： 本文針對高中班級小組管理的相關(guān)問題展開研究，對提升高中班主任管理工作的實效性具有重要的意義，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還有許多不足之處，本文從高中班主任班級管理的概述及管理的有效路徑對相關(guān)問題進行了廣泛的探討。

關(guān)鍵詞： 高中班級管理 小組管理 實施路徑

做好高中班級管理工作有許多值得借鑒的方式和方法，其中高中班級小組管理工作方法是一種很有實效性的班級管理方法。但是長期以來針對相關(guān)問題的研究并沒有得到應(yīng)有的重視，本文以高中班級小組管理作為研究的方向，對相關(guān)問題展開了“拋磚引玉”的研究。

一、高中班級管理的概述

1.現(xiàn)階段高中班級管理的實施方向調(diào)整

在以往的班級管理中，對于后進生的轉(zhuǎn)化，往往只是依靠班主任的單打獨斗，單純的說教對于后進生的轉(zhuǎn)化更多時候收效甚微。與此同時，單純依靠搞一些形式化的活動開展德育教育活動，很難達到預(yù)期的教育效果。在這樣的狀況下，班主任要提升班級管理的實效性，減輕班級管理壓力，就要仔細查找班級管理中存在的問題，適時地調(diào)整班級管理的實施方向，根據(jù)班級管理的實際情況，改進現(xiàn)有的班級管理方法。現(xiàn)代教育管理理念強調(diào)“以人為本”，將人的發(fā)展作為班級管理要實現(xiàn)的目標，并強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的健康發(fā)展作為班級活動開展的重要目標。通過班級管理實施方向的調(diào)整，將教師管理逐漸朝著學(xué)生自主管理的方向轉(zhuǎn)變。有效調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，以有效的自我管理促進高中班級管理工作的高效開展。

2.高中班級小組管理實施的必要性

班級管理中的小組管理，就是在班級管理過程中，將班級學(xué)生進行小組的科學(xué)劃分，通過小組劃分對各個小組的成員進行有效的協(xié)同管理[1]。在管理過程中，主要管理要通過諸多小組活動實現(xiàn)。應(yīng)該說，高中班級管理的小組管理與小組合作學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)雖然是班級管理的一種學(xué)習(xí)管理活動，但是它不能算是一種全面的小組管理活動，全面的小組管理涉及班級管理的諸多方面，既包括學(xué)習(xí)方面的管理，又包括生活方面的管理，還包括紀律方面與思想建設(shè)等方面的管理。但是我們應(yīng)該看到，班級管理中的小組管理與合作學(xué)習(xí)小組是一種包含的關(guān)系，全面的小組管理包含小組合作學(xué)習(xí)管理，合作學(xué)習(xí)小組管理是小組管理的重要內(nèi)容之一。在高中班級管理中有效地開展小組管理對提高高中生的學(xué)習(xí)效率，促進班級各項工作建設(shè)，強化學(xué)生的自我管理意識，推動良好班級作風(fēng)的形成及后進生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級管理中有效實施小組管理是非常必要的。

二、高中班級小組管理實施的有效路徑

1.組建班級管理小組制定管理細則

我們應(yīng)該看到在高中班級管理中落實小組管理工作，科學(xué)地組建班級管理小組是班級小組管理工作實施的基礎(chǔ)性工作，也是較重要的一項工作[2]。在以往的班級管理小組組建中，教師所采取的是非民主的組建方式，組建班級管理小組都是憑著教師的主觀印象，很少尊重學(xué)生的意愿。在小組組建的過程中，更多的情況下只是流于形式，而不重視小組成員的組合能否有利于班級整體管理工作的有效實施。這樣的小組劃分難以滿足高中班級管理工作的實際需要，不利于小組管理工作的高效實施。

要改變這種狀況，教師在組建班級管理小組過程中就要力求做到公平、公正地劃分小組，讓小組成員更加積極地主動參與自我管理。具體來說，在劃分小組的時候，可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好和性格、習(xí)慣，將學(xué)生劃分為不同層次，再在每個層次學(xué)生中按適當(dāng)比例抽取五六人組建管理小組，在這個過程中還要細致化地開展男女生比例的調(diào)配，盡可能讓管理小組形成較均衡的成員構(gòu)成，這樣的小組組建改變了那種優(yōu)劣不均的小組組建情況，有利于后續(xù)高中班級小組管理工作的高效開展。

在管理小組初步組建后，要在小組中選定威信比較高的小組長。與此同時，為了讓小組工作更有效地開展，可以設(shè)置副組長及管理工作的監(jiān)督員。此外，針對小組管理工作的具體情況制定詳盡的細則，管理細則的制定不能過于空泛，要聯(lián)系管理工作具體的實踐內(nèi)容，詳細制定班級小組管理的條例，條例的制定一定要遵循民主的原則，只有班級大部分學(xué)生贊同的小組管理條例才夠作為有效的班級小組管理條例，因為只有大部分學(xué)生擁護的管理條例才能具有管理的生命力。

2.要以小組為單位開展班級的管理工作

當(dāng)班級管理小組完全組建好之后，教師開展相關(guān)的班級管理工作就不要再以學(xué)生個體作為班級管理工作實施的主要對象。要在管理過程中以小組作為管理的對象開展班級的管理工作，以小組作為管理的對象與以個人作為管理的對象相比較，最大的區(qū)別在于在管理過程中個人出現(xiàn)一些問題不單單是個人的責(zé)任，個人所在的小組同樣要承當(dāng)責(zé)任。因此，從某種意義上說，以小組為單位開展班級管理工作，對個體的行為具有非常重要的監(jiān)督和促進作用。具體來說，當(dāng)小組成員在管理工作中違反一些管理條例時，教師運用以往的班級管理方法，往往會處理違反條例的當(dāng)事人，從而牽扯大量精力，未必能夠取得應(yīng)有的效果，而當(dāng)小組成員違反條例時，以小組為單位，對所有小組成員通報相關(guān)的事宜后，讓所有成員對其行為進行批評教育、指正、監(jiān)督，以集體的力量促進問題學(xué)生的及時轉(zhuǎn)化，則往往會收到令人意想不到的班級管理效果。讓小組內(nèi)的每一個成員都意識到，當(dāng)自己的行為違反小組管理條例時不僅會影響到自己，而且會影響到每一個小組成員，讓每一個問題學(xué)生慚愧于因為自己的不當(dāng)行為而讓其他人承擔(dān)本不應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對于出現(xiàn)管理問題的學(xué)生來說是一個非常大的心理沖擊。

同時，當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)了管理的問題時，其他成員不應(yīng)成為局外的旁觀者，每一個成員都有義務(wù)對其加以鼓勵，幫助他改正錯誤，促進班級管理活動的正常開展。通過小組管理實踐活動的有效開展，我們不難看到，與教師那種苦口婆心的說教教育相比，同學(xué)之間的鼓勵、交流與溝通，以及同伴之間那種真誠的關(guān)注與激勵，能更容易地讓當(dāng)事人出現(xiàn)的問題在潛移默化中得到改變，讓在管理中出現(xiàn)問題的學(xué)生更積極地向好的方向轉(zhuǎn)變，從這個意義上說，在管理中同伴間的互動與幫助對管理中出現(xiàn)問題學(xué)生的成長更有利。另外，以小組為單位開展班級管理工作，對個體在管理中出現(xiàn)的問題，小組成員能夠更及時地加以反思，通過對在管理中出現(xiàn)問題的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及個體出現(xiàn)問題的主要原因，進而提出行之有效的解決問題的策略，促進學(xué)生自主管理活動的高效實施。

3.發(fā)揮班主任在班級小組管理中的主導(dǎo)作用

在高中班級小組管理工作的實施中，教師要高度重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在管理過程中，不僅不能作為旁觀者，反而應(yīng)該成為學(xué)生自主管理的積極參與者和合作者。教師在班級小組管理過程中，有責(zé)任對各個不同小組的管理活動進行指導(dǎo)，有效地監(jiān)督不同小組的管理狀態(tài)，在各個小組開展各項管理活動的過程中起到協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的作用。教師要重視小組管理的一些細節(jié)，如當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)一些管理問題時，要依照傳統(tǒng)的管理方法，一般來說一定會找當(dāng)事人進行相應(yīng)的談話，這種一對一式的面談，可能在短期內(nèi)會取得一定的效果，但是長遠看缺乏有效的反饋和監(jiān)督。面對問題學(xué)生，如果教師采取欲擒故縱的方式，不直接找當(dāng)事人進行毫無情面的批評和教育，相反找問題出現(xiàn)者所在的小組進行教育談話，在此過程中又要發(fā)動整個小組對相應(yīng)的問題進行及時的糾正，并且督促小組長及小組成員及時開展有效的監(jiān)督，讓同樣的問題在小組的各項活動中最大限度地避免，這是一種以面帶點的管理方法，既照顧當(dāng)事者的面子，又起到教育和警示的作用，還營造不留再犯空間的小組監(jiān)督氛圍，讓小組成員之間的有效監(jiān)督促進小組管理活動的有序進行。教師在小組管理的實施中，對于小組成員進步較大的要及時加以表揚，對于暫時有些落后的不要過多批評，要注意語言的藝術(shù)，以激勵性的語言鼓勵他們改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在集體的大家庭中不斷進步。與此同時，在班級小組管理過程中，教師要充分重視小組長所起的作用，盡可能地在小組成員中樹立小組長的威信，善于發(fā)現(xiàn)每一個小組長身上的閃光點，引導(dǎo)小組長在小組中樹立良好的榜樣，以此帶動每一個小組形成良好的風(fēng)氣。此外，還要定期開展小組間的評選活動，讓各小組通過評選指出管理工作中存在的問題，發(fā)揚各自的優(yōu)點，以教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮促進高中班級小組管理活動的高效實施。

對高中班級小組管理的相關(guān)問題展開研究對促進高中班級管理工作更好地落實具有重要的意義。目前針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文從班級小組管理的視角對相關(guān)問題展開嘗試性的研究，希望通過本文的研究能夠更好地提升高中班級小組管理的水平。

參考文獻：

[1]聶云鳳，龔宇.高中班級的民主、自主小組管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（06）.

[2]莫結(jié)弟.班級小組管理模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）.