饒春青

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，同樣，作文也是學(xué)生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生個性的重要表現(xiàn)形式。隨著課程改革深入和教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生厭煩習(xí)作，缺乏個性和創(chuàng)新，不會謀篇布局，抄襲蔚然成風(fēng)，其現(xiàn)狀不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我從以下幾方面提出了對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一些看法及策略，即立足生活；結(jié)合閱讀；注重積累；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣等方面著手指導(dǎo)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)狀；策略

作文是體現(xiàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語文綜合能力的表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)個性的重要表現(xiàn)形式。然而，目前的小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，是小學(xué)語文教師最感到頭痛的問題，同時也是小學(xué)生最不愿意完成的作業(yè)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就可以開始重視作文基礎(chǔ)教學(xué)了，從一年級學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

然而實(shí)際中小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低、組織語言能力差，作文時經(jīng)常是提起筆無話可寫。有時即使是東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞、沒有條理，或者是詞不達(dá)意讓教師修改也無從下筆，苦不堪言。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？

一、立足生活，從實(shí)作文

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，內(nèi)容往往大同小異，沒什么新意，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)鄙偌?xì)致的觀察、細(xì)心的發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生生活面比較窄，生活圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，必然導(dǎo)致他們對周圍生活了解非常少。那么，我們就需要根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。通過事實(shí)也證明，學(xué)生往往是參加了社會生活實(shí)踐活動后，寫出的作文要好得多，不僅更具有文采，也顯生動、形象。也就是說，教師要讓學(xué)生立足生活，在真實(shí)的生活中找到思維的起點(diǎn)，讓作文更加真實(shí)。

二、大量閱讀，以閱促“習(xí)”

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是學(xué)生作文成功的快速通道。閱讀能力是指學(xué)生積極看書，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡瑢W(xué)生的閱讀對于習(xí)作的重要性。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大他們的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同配合，積極參與，教師要有足夠的耐心和毅力來學(xué)生。所以說，閱讀對提高學(xué)生習(xí)作能力有很大的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力提高。

三、注重積累，以“積”促文

學(xué)生作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《貓》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的動物作鋪墊，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的……總之，自己的想法都可無拘無束地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：班里每組織學(xué)生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、注重培養(yǎng)，提升作文能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。學(xué)生“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

五、適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須想盡辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動習(xí)作為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法，就要使學(xué)生的寫作得到認(rèn)可，這時，他的寫作欲會不斷高漲，即使老師不做要求，他都會主動要寫。因此，我們在進(jìn)行作文評改時，要注重對學(xué)生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學(xué)生能及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。我認(rèn)為批改一篇作文時，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇的表揚(yáng)、激勵學(xué)生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚(yáng)激勵學(xué)生的寫作熱情，對優(yōu)秀的作文盡量打高分，打滿分，甚至還可以“百分+超優(yōu)分”進(jìn)行評價，在不斷的肯定中使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，充滿主動寫作文的沖動。

總之，上面幾點(diǎn)做法既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。我們語文教師要切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生的有益閱讀物，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就一定可以提高學(xué)生的寫作能力。

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