齊潔

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作是小學(xué)班主任的一項(xiàng)日常工作。為了幫助小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，班主任在班級(jí)管理工作中要注意方式方法，避免簡(jiǎn)單粗暴的野蠻管理手段，同時(shí)要不斷提高自身素養(yǎng)，努力提高工作水平，為小學(xué)生打造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，助力他們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.108

天真爛漫，活潑好動(dòng)可以說(shuō)是大多數(shù)小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。這些小學(xué)生組成的班集體可謂是熱鬧非凡。這樣活潑的氛圍也給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的難度，一不小心就可能讓學(xué)生感到過(guò)于壓抑；一不小心會(huì)使得小學(xué)生自尊心受到傷害，因此，作為班主任一定要謹(jǐn)言慎行，每一句話，每一個(gè)眼神都要照顧到小學(xué)生的情緒和自尊心，要采用更加適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受教育，自覺(jué)的做好自我管理，成為一名對(duì)集體無(wú)害的班集體成員。小學(xué)生大多心直口快，他們有什么煩惱愿意跟班主任分享，這時(shí)班主任要認(rèn)真聆聽(tīng)，給出中肯的建議?？傮w來(lái)看，小學(xué)班級(jí)管理工作難度很大，極具挑戰(zhàn)性，然而，只要教師認(rèn)真研究，扎實(shí)把工作做實(shí)做透，就可以在班級(jí)管理工作中收獲更多的成就感，最重要的是給學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，如何有效開(kāi)展小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作呢？

一、言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的效仿榜樣

我們知道，小學(xué)生一雙雙小眼睛都密切關(guān)注著班主任的一舉一動(dòng)，所以，班主任一定要注意自己的言行合一，要求學(xué)生遵守的規(guī)則，自己首先遵守。例如，班主任要求學(xué)生不遲到，那么班主任就絕對(duì)不要遲到；要求學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，班主任就首先給學(xué)生做好表率，帶領(lǐng)學(xué)生一起做好眼保健操?？傊?，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)而不虛偽的，真正讓學(xué)生從心底感覺(jué)到熱乎乎的，否則學(xué)生只會(huì)感到冷漠。所以，一名真正關(guān)心學(xué)生的班主任自然的會(huì)對(duì)學(xué)生的情況比較熟悉，了解他們的家庭情況，尤其家庭構(gòu)成情況，注意有沒(méi)有什么困難，這些困難的存在會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不利？如果不利，班主任是不是可以做些力所能及的事情來(lái)幫助這樣的學(xué)生擺脫困境呢？為了給學(xué)生留下親切良好的印象，班主任要主動(dòng)去接觸學(xué)生，拉近師生之間的心理距離。愛(ài)學(xué)生，就需要班主任尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

每個(gè)班級(jí)里面總有幾個(gè)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，逐漸跟其他學(xué)生拉開(kāi)了距離。班主任有必要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)幫助他們有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)上所遇到的阻礙。對(duì)待這部分學(xué)生，當(dāng)他們犯了小錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)班主任一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。如果班主任不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，他們也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，其實(shí)就是幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

二、注意教育方式，尊重學(xué)生，關(guān)注教育的目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育方式的影響，現(xiàn)在的班主任在管理問(wèn)題上還表現(xiàn)出頭腦簡(jiǎn)單、行為粗暴的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律，馬上指出，不管對(duì)方自尊心是否能夠承受；發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他行為問(wèn)題也是直接批評(píng)教育甚至大打出手，這都是非常不可取的。之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤偏差，其根源還是在于班主任沒(méi)有將學(xué)生放在與自己平等的位置上，認(rèn)為班主任要高學(xué)生一等，所以跟學(xué)生對(duì)話往往是一副高高在上的態(tài)度，直接招致學(xué)生的反感，甚至逆反，更使得班級(jí)管理工作難度增大。班級(jí)管理的目標(biāo)要明確，管理的目標(biāo)在于讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)友好和諧的班級(jí)互動(dòng)氛圍，因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都需要有一種主人翁的意識(shí)，自覺(jué)去維護(hù)班級(jí)的良好狀態(tài)，而不能只是靠班主任的鐵腕政策來(lái)實(shí)施。事實(shí)證明，鐵腕只能帶來(lái)更強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)。

所以，當(dāng)一位班主任從內(nèi)心開(kāi)始尊重自己的學(xué)生以后，在一句話說(shuō)出口之前，一個(gè)動(dòng)作做出之前就要考慮到對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)方是否能夠承受，對(duì)于他改變不良習(xí)慣是促進(jìn)還是形成阻礙？仔細(xì)思量之后再開(kāi)始行動(dòng)，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教批評(píng)更能達(dá)到教育的目的。

三、培養(yǎng)獨(dú)立、高效的學(xué)生管理隊(duì)伍，家校聯(lián)合密切溝通

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個(gè)班集體中，只有一個(gè)班主任在進(jìn)行管理，那么難免有力不從心的時(shí)候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨(dú)立見(jiàn)解、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍是非常重要的。班主任在培養(yǎng)學(xué)生干部的時(shí)候，要時(shí)常注意檢查學(xué)生干部的辦事方法和行為方式。許多學(xué)生在當(dāng)上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對(duì)于同學(xué)的管理，往往采用命令式的口吻，而且時(shí)常要挾同學(xué)，如果不聽(tīng)從管理，就要告訴班主任，讓多數(shù)同學(xué)非常反感。這樣的管理隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)班集體的有效管理。所以，班主任在管理過(guò)程中，要盡量做到一視同仁，對(duì)于犯錯(cuò)誤的干部要嚴(yán)肅處理，對(duì)于提出正確意見(jiàn)的學(xué)生要予以正面鼓勵(lì)。通過(guò)班主任對(duì)待學(xué)生的和善態(tài)度，讓班干部學(xué)會(huì)為人處世的態(tài)度，避免趾高氣揚(yáng)的官僚習(xí)氣。都說(shuō)孩子是家長(zhǎng)的鏡子，班干部何嘗不是班主任的鏡子，看到班干部的行為，班主任要反思自身，用于改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解是最透徹最權(quán)威的，作為班主任，我們就要經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。與家長(zhǎng)一起共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作事務(wù)繁雜，小學(xué)生年齡小，自尊心敏感。班主任要注意謹(jǐn)言慎行，做好學(xué)生的表率，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被尊重，從內(nèi)心感受到一種力量感。班主任還要注重反思，勇于承認(rèn)自己工作中的失誤和不當(dāng)?shù)牡胤?，及時(shí)的改正，努力給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康成長(zhǎng)發(fā)展的班集體環(huán)境。

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