鄭軍燕

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科由于其自身綜合性比較強(qiáng)，因此在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇上也多種多樣。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的影響也越來(lái)越大。隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)上的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)模式也悄然發(fā)生著改變，越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)工作者將語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，不僅提高了教學(xué)效率，還滿足了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；深度融合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.089

在新課程改革中，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的相互融合，促進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及合作交流等從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)過程中深度融合信息技術(shù)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

一、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的重要意義

（一）有助于提高課堂教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)文教學(xué)，不僅使課堂效率低下，而且對(duì)于現(xiàn)階段課程改革的要求也大相徑庭。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的知識(shí)具象化、簡(jiǎn)單化。教師可以在旁邊對(duì)其進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，使學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以教學(xué)活動(dòng)主體的形式出現(xiàn)，但是新課程改革與素質(zhì)教育都要求整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的深度融合，徹底改變了教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的主人，使其主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)定相關(guān)情境，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高

信息技術(shù)深度融合下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高有著積極的影響。信息技術(shù)融合下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求語(yǔ)文教師要有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，以及信息技術(shù)處理能力，這樣教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，就要不斷完善自身業(yè)務(wù)水平，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二、 信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展過程中，盡管對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到了相對(duì)積極的作用，但是由于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合程度不深，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。

（一）教師與學(xué)生交流與溝通受到了影響

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，但也存在一定的問題。語(yǔ)文學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)知識(shí)的傳播，還要對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用與情感培養(yǎng)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的溝通交流就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用于情感培養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流較多，但在多媒體教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流與溝通相對(duì)減少，教師對(duì)于課堂教學(xué)過度依賴于課件，從而忽略了情感的交流與溝通，使教師與學(xué)生很難產(chǎn)生情感上的共鳴。由此看來(lái)，教師與學(xué)生的情感溝通是任何高科技都不能代替的。

（二）教學(xué)易形式化，教學(xué)目標(biāo)被忽視

一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)影響下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有部分教師過度依賴多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，主次顛倒，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成難度加大，甚至有些教師為了追求形式化教學(xué)，運(yùn)用多媒體在課堂上過度展示視頻與圖片，忽略了整個(gè)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，拘于形式，嚴(yán)重影響了整堂課的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)，信息技術(shù)不僅不能提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，還在一定程度上影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。

（三）信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)作用降低

教師作為教學(xué)過程中知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有著較大的影響。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的作用只是輔助教學(xué)，但很多教師就過度依賴多媒體教學(xué)，將主要精力都用在課件制作上，這樣一來(lái)，教師的引導(dǎo)作用越來(lái)越低，單純的成為了課件的朗誦者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

三、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的具體措施

（一）樹立現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文教育的要求，積極參加語(yǔ)文教學(xué)改革，并將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高效、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。但教師也應(yīng)該從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師也需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理使用信息技術(shù)

在信息技術(shù)的使用上，教師應(yīng)該遵循不僅有利于教師教學(xué)，還要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。在信息技術(shù)的使用過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，合理運(yùn)用信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

（三）明晰信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用主要是輔助教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯，但也存在一定的弊端。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有些教師過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了與學(xué)生的情感碰撞，這種形式下的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]什么兩樣，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，這樣不僅不利于課堂教學(xué)，還嚴(yán)重影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)只是作為輔助手段出現(xiàn)，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，語(yǔ)言知識(shí)才是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合，是現(xiàn)階段一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，它有助于提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄過度依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)期、新階段的全面發(fā)展。

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