張松林

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)理論提出較晚，以前我國教育的本位是知識(shí)傳授，近年來應(yīng)用型本科也越來越被人們接受，所以教育不僅僅是知識(shí)，也有能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多職業(yè)教育輕視對(duì)大部分學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并沒提出非常高效的解決方案。項(xiàng)目化教學(xué)理念的提出和實(shí)施將在學(xué)生的培養(yǎng)能力上做出了大膽的教學(xué)改革，學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅要傳授知識(shí)，也要傳授應(yīng)用能力，職業(yè)教育應(yīng)該在能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的過程加以重視。所以，應(yīng)用型本科或高職職業(yè)院校在學(xué)生課程的教學(xué)中應(yīng)該積極尋找改革方案，把職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，使其培養(yǎng)出高能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目化 存在問題 解決辦法

引言

現(xiàn)代教育對(duì)于如何調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一直在探索，如何在現(xiàn)有的教育體制下，通過各種嘗試和改革以提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、溝通能力、事務(wù)處理能力、管理自學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力等的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)工作過程中驅(qū)使建立責(zé)任意識(shí)和崗位意識(shí)，改善學(xué)生對(duì)企業(yè)社會(huì)的認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。要達(dá)到上述的目的，教師教育教學(xué)理念也要積極探索和改革，項(xiàng)目化教學(xué)就是積極的改革方向之一。項(xiàng)目化改革過程中存在很多的問題又如何解決，具體從兩大方面說明。

1.項(xiàng)目化教學(xué)探索中主要存在三個(gè)方面問題

1.1 教師實(shí)踐能力差

教師是項(xiàng)目化教學(xué)中課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體，項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)老師要求很高，老師不僅理論功底要深，更要有實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)職業(yè)經(jīng)歷。但是，現(xiàn)在大部分職業(yè)教育的授課教師很多都是沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)崗位認(rèn)知和工作意識(shí)。所以在課程設(shè)計(jì)過程中不能體現(xiàn)出職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選擇存在局限性，授課內(nèi)容收到很大的局限性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫軌，很難培育出復(fù)合應(yīng)用型人才。

1.2 學(xué)生不適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)改革

上層建筑再完善，但項(xiàng)目化改革仍然存在學(xué)生不適應(yīng)的問題。很多學(xué)生習(xí)慣以前的教學(xué)方法，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠或者不知道如何做，學(xué)生沒有進(jìn)入設(shè)計(jì)工作崗位，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)知度不夠，沒有必要的心理準(zhǔn)備和教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)角色認(rèn)同，很難轉(zhuǎn)換較色，也打不到企業(yè)的工作崗位要求。學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，普遍反映上課累，課后參考文獻(xiàn)、完成項(xiàng)目難。所以學(xué)生有不適應(yīng)，使得教學(xué)效果不理想，能力培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)的實(shí)施問題

①學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，一種是適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)，能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)體系；一種是不適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的，因?yàn)轫?xiàng)目化是分值來實(shí)施項(xiàng)目的，所以不會(huì)的同學(xué)很容易出現(xiàn)厭學(xué)，在沒有嚴(yán)格的考核和監(jiān)管下很容易產(chǎn)生濫竽充數(shù)，渾水摸魚的現(xiàn)象。②項(xiàng)目化分組學(xué)習(xí)并內(nèi)部相互打分，這樣很容易出現(xiàn)成績差的同學(xué)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就導(dǎo)致成績的不平衡，學(xué)生的心里很難承受。③項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)不完整：項(xiàng)目化教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材或項(xiàng)目材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的資料很少，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。④學(xué)院教學(xué)改革不積極：改革后有很多的現(xiàn)有學(xué)院管理辦法不適用，這樣就無法調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)改革積極性，學(xué)院沒改革鼓勵(lì)政策，改革的工作和改革的效果很難體現(xiàn)，老師的自我價(jià)值和待遇可能存在下降的現(xiàn)象，所以老師項(xiàng)目化教學(xué)改革的積極性不高或沒有。

2.項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)策

2.1 鼓勵(lì)教師教學(xué)改革

項(xiàng)目化教學(xué)改革不僅用理論知識(shí)和教授能力，而且要教師有相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，并掌握行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)信息和未來發(fā)展方向。學(xué)校要采取多種靈活地鼓勵(lì)機(jī)制，如企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗、鍛煉等手段以提高師資隊(duì)伍水平，也就是是“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師隊(duì)伍是項(xiàng)目化教學(xué)改革的保障，職業(yè)院?；驊?yīng)用型本科的專業(yè)教師通過各種社會(huì)企業(yè)實(shí)踐行為以提高專業(yè)行業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)。除了培養(yǎng)學(xué)院教師，也可以引入職業(yè)的兼職教師參與課程改革，承擔(dān)教改課程，建立一支合理的多樣化互補(bǔ)的教改團(tuán)隊(duì)。通過兼職企業(yè)一線的教師將企業(yè)中新生產(chǎn)、新管理、新工藝帶到學(xué)校，使學(xué)生認(rèn)知感知社會(huì)企業(yè)文化和崗位職責(zé)要求。這將有利于項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效實(shí)施。

2.2 切實(shí)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)

對(duì)于改革，很多東西都是陌生的，要想達(dá)到項(xiàng)目化改革效果，教師規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，要按照學(xué)院專業(yè)學(xué)生的理論和技能要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的由淺入深的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體小組任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目內(nèi)容以任務(wù)為中心，按教學(xué)計(jì)劃把內(nèi)容重新分配并要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，確定項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定具有實(shí)戰(zhàn)性的任務(wù)，與工作崗位相似，與理論知識(shí)更好地對(duì)接。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生由簡單到難的規(guī)律，先做入門，再到主導(dǎo)，最后進(jìn)行拓展項(xiàng)目，由淺入深，由單一到綜合，讓學(xué)生“學(xué)得通”、“做得順”。所以項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)項(xiàng)目的規(guī)劃是非常重要。

2.3 做好教學(xué)的實(shí)施工作

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施有很多不確定性，為了讓更多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)，必須要采取靈活多樣的措施。①采用分組方式：一組正常4-6人，每周分有男女生，可以相互彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)效果。②為了便于管理和項(xiàng)目中任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，每組都有一個(gè)組長，由組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配，管理小組工作，協(xié)調(diào)溝通。教師可以通過小組來掌握任務(wù)進(jìn)度和指導(dǎo)方向，使各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。③學(xué)生成績考核采用分組答辯的形式，成績?yōu)榘俜种疲瑸榱舜龠M(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，總分為400-600分。由小組組長發(fā)起協(xié)商打分，這樣就有部分濫竽充數(shù)的學(xué)生成績不及格。這樣的評(píng)分制能使學(xué)生有緊迫感，從而促使學(xué)習(xí)。④加強(qiáng)老師實(shí)踐能力：參與項(xiàng)目化教學(xué)的教師到企業(yè)去教研、頂崗等方式，了解掌握教研企業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位專業(yè)技能要求，制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃、課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)適合本校的項(xiàng)目化教學(xué)改革的教材講義。⑤項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)變多了，理論部分被弱化了，這樣就導(dǎo)致課時(shí)比以前少了，但工作量加大了，所以舊政策不符合。所以學(xué)院應(yīng)該制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)推進(jìn)教師積極實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

2.4 改進(jìn)教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制

建立激勵(lì)制度項(xiàng)目化改革要有組織配合、政策扶持來推動(dòng)。本著“誰改革，誰受益”的原則，改進(jìn)教學(xué)管理和建立相關(guān)制度，對(duì)參與項(xiàng)目化改革的教師，可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和提高課時(shí)系數(shù)，同時(shí)行政上和教學(xué)管理給予充分的支持，如優(yōu)秀評(píng)選、骨干教師評(píng)選、課題支持、職稱評(píng)定等。教學(xué)管理部門在項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐過程中要不斷探索新方法和新思路，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行教學(xué)及管理改革；同時(shí)著力構(gòu)建項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程改革的監(jiān)管力度，將項(xiàng)目化教學(xué)改革的課程專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)把握和確定課程改革的動(dòng)向，每學(xué)期組織人員對(duì)項(xiàng)目課程和課堂實(shí)施情況進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，對(duì)教師教學(xué)過程和教學(xué)成果等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而提高課程改革的質(zhì)量和效益。

3.結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)改革需要各方的理解、支持和鼓勵(lì)。它需要學(xué)院各部門的大力支持和參與教師的積極努力，更需要積極推進(jìn)教師“上”企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，在教學(xué)改革推中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有這樣，項(xiàng)目化教學(xué)改革才能可持續(xù)發(fā)展，促使項(xiàng)目化教學(xué)改革逐步走向成熟。

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