聶艷麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及教育教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該具有的一項重要技能。而且信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還有效促進了小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；思維能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.088

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建全新的教學(xué)方式，通過合理科學(xué)的方式改進自己的教學(xué)途徑，促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的進入，就為小學(xué)語文課堂教師開展創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)途徑，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了最好的機會。下面我就以自己的教學(xué)實踐為出發(fā)點，就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題談幾點自己的看法。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用可以輔助教師建立良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展的重要條件之一。實踐證明，在良好的教學(xué)環(huán)境中，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進教師教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過利用信息技術(shù)中圖文并茂的特點，為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來更多的活力。比如在開展閱讀教學(xué)時，由于教學(xué)重視對學(xué)生的文章賞析和字詞句的理解訓(xùn)練，通常情況下學(xué)生需要在一定的情境下才能有效完成。在這種情況下，教師在開展閱讀教學(xué)時，可以通過運用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造逼真、形象生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以有針對性的選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片資料等，讓學(xué)生在觀察這些圖片資料的過程中，不斷發(fā)散自己的思維，促進自己能力的發(fā)展。比如說在教學(xué)《藏戲》時，為了加深學(xué)生對藏戲的三個特點的理解，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用信息技術(shù)將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容，變成有聲有色有動感的畫面圖式，為學(xué)生營造出利于他們探究、發(fā)展的教學(xué)情境，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，幫助學(xué)生更好的理解作者想要傳達的思想情感?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多樣互動、圖文并茂、聲形并舉的教學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造出逼真的教學(xué)場景，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生所學(xué)的知識直觀形象、新穎生動的傳達給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的教學(xué)方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實踐中，教師可以通過有效運用信息技術(shù)的同時，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過播放一些學(xué)生感興趣的圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，進而不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。又比如在開展課前導(dǎo)入時，教師也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一定的課本內(nèi)容，或者播放一段舒緩的音樂，來幫助學(xué)生較早進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。這樣不僅有利于學(xué)生更好地進入教學(xué)情境，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從而調(diào)動了學(xué)生思維中的積極因素，促進了學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾指出“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”所以說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，可以有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過多種多樣的方式激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。同時，利用信息技術(shù)教師還可豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。而這些資源往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就能夠比較容易的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的自主發(fā)展。除此之外，在信息技術(shù)環(huán)境下，通過教師的有效引導(dǎo)，還可以促使學(xué)生帶著多疑、多問、多讀、多想的心態(tài)去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容以求獲取自得，然后在此基礎(chǔ)上主動閱讀一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，從而不斷積累知識，拓展自己的認知，進而達到自讀自悟的最佳境界。再者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過設(shè)立一個教學(xué)主體的方法，將所教學(xué)生分成若干個合作小組，組織學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段，開展小組內(nèi)的交流與合作。同時在這個過程中，教師積極的鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問以及想法，并將疑問在組內(nèi)或者師生間提出，同時通過合作交流的形式，利用信息技術(shù)把所提出的問題解決掉，從而達到合作交流的最終目的。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在這個過程中，教師要注意把握好適時、適度以及適量的原則，加強對學(xué)生在探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的最佳效果，為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來無限的生機和活力。

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