張方勝+肖天霞

摘 要：近年來，隨著教育改革的深化和國家減負(fù)令的推行。歷史學(xué)科逐漸退出了中考的歷史舞臺。在新形勢下，歷史學(xué)科的課堂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。通過豐富多樣的課堂教學(xué)形式，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，加強(qiáng)探究湖北省荊州市江陵縣沙崗鎮(zhèn)初級中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新形勢；高效課堂

歷史學(xué)科一直以來是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)類學(xué)科，雖然它難以比擬語數(shù)外等科目的地位，一直是學(xué)生心目中的“副科”或“小科”。但是歷史課程在啟迪學(xué)生文化素養(yǎng)、樹立健康的價值觀和培養(yǎng)人文情懷方面，一直有著無可替代的重要作用。十幾年來，中考、高考也一直將歷史學(xué)科作為考試科目之一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考查。但是近年來，這一學(xué)科所面臨的狀況發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的深化和國家減負(fù)令的推行。許多城市與地區(qū)，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸讓歷史學(xué)科退出了中考的歷史舞臺。新的形勢使歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多新的問題，面臨全新的挑戰(zhàn)。一方面，退出中考使得歷史學(xué)科地位下降了。學(xué)生沒有了應(yīng)試的壓力，同時也會減少他們學(xué)習(xí)歷史的原動力；另一方面，在考試模式下的傳統(tǒng)歷史教學(xué)，往往是在新課標(biāo)要求下著重講考點(diǎn)，教學(xué)是針對考什么就講什么。退出中考后，使得我們長期固守的，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。那么在新的形勢下，如何繼續(xù)發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，使得我們組建的歷史課堂更加高效呢？筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生參與是高效的鑰匙。具體融合到課堂教學(xué)中，主要方式和措施體現(xiàn)在以下三個方面。

一、豐富歷史課堂的形式，開展多樣化的教學(xué)活動

歷史是豐富多彩的，歷史課堂教學(xué)的方式同樣也應(yīng)該豐富多樣。巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)活動的“一個典型特點(diǎn)是它不容許有千篇一律的現(xiàn)象，教學(xué)中最忌在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”。新形勢下，給予了歷史教師更充分的空間與時間。我們可以發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。為了構(gòu)建歷史教學(xué)的現(xiàn)場感和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，小組討論、探究活動、歷史辯論、場景假設(shè)、歷史劇目、知識競賽、多媒體影片等方式，如今都可有效引入課堂教學(xué)之中。善于轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，把這些豐富的教學(xué)活動運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂的直觀性與趣味性顯著增強(qiáng)。課堂不是模板的復(fù)刻，豐富的教學(xué)形式能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的重要途徑。

二、運(yùn)用地方性教學(xué)資源，挖掘生活化的歷史素材

歷史學(xué)家傅斯年先生講到學(xué)術(shù)研究時說過：“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西?！弊鳛橐幻麣v史老師，要想高效完成課堂教學(xué)，在歷史教學(xué)材料的選擇上，我們同樣需要如此下一番功夫。精準(zhǔn)與有效的史料，可以較好的引導(dǎo)學(xué)生重塑歷史場景。除去課本中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片資料。我們還要有一雙慧眼，善于從豐富的史料資源中挖掘一些貼近學(xué)生生活的歷史材料運(yùn)用到課堂里。學(xué)生能高效獲取的知識，往往是能和他們的主觀認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系和共鳴的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，如果把地方歷史資源運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中往往能起到良好的教學(xué)效果。以湖北地區(qū)為例。我們在課堂上，以關(guān)公文化為例講中國三國時期荊州的地理位置之重要；以武昌紅樓為中心來講解辛亥革命的發(fā)生發(fā)展；以宜昌會戰(zhàn)為例講解整個抗日戰(zhàn)爭的局勢變換。往往比按照課本材料來講更能引起學(xué)生的注意，從而提高課堂的效率。通過選擇貼近學(xué)生生活的歷史教學(xué)材料，可以從感情上縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的時空距離，而且能起到由此及彼的作用，比較容易引導(dǎo)學(xué)生把對地方歷史文化的積極情感和興趣轉(zhuǎn)移到對整個教材知識的學(xué)習(xí)和理解上。學(xué)生能從中感受到歷史并不是遙遠(yuǎn)，而與我們的生活也緊密相關(guān)，增加對歷史學(xué)科的親近感。

三、加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的實踐能力

新世紀(jì)以來，隨著新課改的深入。學(xué)生為主體的學(xué)生觀和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)理念已經(jīng)被大多數(shù)人接受與認(rèn)可。在應(yīng)試教育下，歷史課堂中老師一言堂的接受式教育雖然能在短時間內(nèi)，使學(xué)生建立對歷史事件的進(jìn)程和歷史發(fā)展規(guī)律建立基本印象。但重視知識傳授而不重能力培養(yǎng)的課堂談不上高效二字。如今，歷史課堂不用為了分?jǐn)?shù)而將課堂時間再用于反復(fù)的習(xí)題演練，我們可以有更充裕的時間用于探究性教學(xué)活動。使學(xué)生切實參與到歷史課堂之中。例如，在介紹新中國改革開放的成就時，筆者曾讓學(xué)生自己去調(diào)查探究他們所熟悉的荊州江陵沙崗集鎮(zhèn)小商品市場——沙崗紅軍街的前世今生。學(xué)生通過對自己家鄉(xiāng)的探究和了解，對他們熟悉的街道的歷史進(jìn)行材料搜集和整理，從而認(rèn)識到改革開放這一歷史事件，給我們的生活與社會的發(fā)展變遷帶來的巨大影響。通過這樣的過程，不僅能培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，而且通過自主探究的方式獲取的知識，相較于老師口頭傳授的內(nèi)容而言，學(xué)生會形成更加根深蒂固的印象。總之，退出中考之后，初中歷史課堂的成功與高效，不在于學(xué)生掌握了多少歷史史實，而是拋開歷史知識本身，我們能給學(xué)生留下些什么。新的形勢下，教師與學(xué)生都能更好的擺脫應(yīng)試的枷鎖，打開歷史課堂教學(xué)的思路。用學(xué)生有興趣的方式展開課堂教學(xué)。使學(xué)生真正參與其中，學(xué)有所得，如此歷史課堂才能充滿活力，也更加高效。