摘 要：21世紀以來，世界教育進入核心素養(yǎng)時代。我國也于2016年正式公布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。人的發(fā)展所需要的素養(yǎng)很多，核心素養(yǎng)是其中最必要、最關鍵的基礎性素養(yǎng)。高中語文學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展包括四個方面的關鍵內(nèi)容，本文主要探討在高中語文教學過程中，提升“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：高中語文教學；核心素養(yǎng)；“文化傳承與理解”；提升途徑

語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”素養(yǎng)是指學生在語文學習中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。那么，在高中語文教學中如何提升“文化傳承與理解”素養(yǎng)呢？

一、更新教學觀念，重視文化傳承

中國的傳統(tǒng)文化是中華民族經(jīng)過幾千年的發(fā)展所流傳下來的精華，是民族的寶貴財富與精神所在。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承是我們每一代人的歷史使命。教師在授課時，要轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多種形式讓學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，重視文化傳承，讓青少年成為傳統(tǒng)文化的載體。

二、開發(fā)課本素材，滲透傳統(tǒng)文化

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，也是讓學生深入認識傳統(tǒng)文化的一種方式。

1.鑒賞古詩文，發(fā)掘傳統(tǒng)文化

高中語文教材中有大量的古代文學作品，其中蘊藏著豐厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在教《永遇樂·京口北固亭懷古》時，展示詩人希望收復失地的愛國主義情懷；教《歸園田居》時強調(diào)詩人寧靜淡泊的隱士情懷，代表了古代知識分子獨善其身的精神追求；在教《勸學》《師說》時闡釋勤學好問、尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)……通過這些內(nèi)容的講述，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。

這樣的教學可以讓學生受到情操陶冶、心靈熏陶，更熱愛祖國燦爛文化，對古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣，自主傳承與弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神，從而提高學生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，落實新課標教學理念。

2.品味現(xiàn)代文，挖掘傳統(tǒng)文化

在語文教材中，現(xiàn)代文是重要的構(gòu)成部分，間接或直接地闡明了傳統(tǒng)文化。在教學過程中，教師需要發(fā)掘現(xiàn)代文中的傳統(tǒng)文化因素，如生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、忠孝觀念等，并借助多種教學手段，巧妙滲透文化教育，弘揚傳統(tǒng)文化。

三、開展課外活動，弘揚傳統(tǒng)文化

開展校外傳統(tǒng)文化的傳承活動，不僅能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情操，還符合新課程改革背景下語文傳統(tǒng)文化的教學工作。因此，要全面運用課外時間學習傳統(tǒng)文化，提高自身文化底蘊和綜合素養(yǎng)。

1.舉辦關于傳統(tǒng)文化的知識講座

定期舉辦關于傳統(tǒng)文化的專題講座，請相關專業(yè)老師來進行講授。

2.開展與傳統(tǒng)文化有關的比賽

比如舉行詩歌朗誦大會，讓學生積累知識，并能從中鍛煉自己；開展古詩詞默寫活動，既可以加強學生對古詩詞的理解，同時也可以提高學生的書法水平。而古詩詞書法比賽中的獲獎作品也可以懸掛在教室的墻壁上，用來營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍，一舉數(shù)得；開展成語故事比賽，讓學生以講故事的形式將自己所了解的成語背后的故事講述出來，讓學生在講故事的過程中加深自己對故事背后寓意的理解，同時也讓學生的視野更加開闊，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

3.組織學生觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目

用電視媒體激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心向往之。如組織學生觀看《中國詩詞大會》《中國成語大會》，感受傳統(tǒng)文化魅力；觀看《朗讀者》，享受經(jīng)典文化視聽盛宴。

四、借助節(jié)日習俗，傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)習俗教育是傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，只有讓學生真正地了解，才能期望他們延續(xù)這些傳統(tǒng)。在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，也可以讓學生挖掘和整理傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，自覺參與傳統(tǒng)節(jié)日的各種實踐，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，弘揚民族文化。

例如，在端午節(jié)時，與學生一起包粽子，聽故事，看龍舟比賽，朗誦詩歌紀念屈原，體驗傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，也可以把《端午的鴨蛋》一課再學習，文中汪曾祺對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫，十分富有地方特色，能引發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)習俗的關注和傳承，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

總之，高中語文教師要增強傳承傳統(tǒng)文化的歷史使命感，明確“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)的價值，在語文教學中有效利用教材，積極開展課外活動，幫助學生學習傳統(tǒng)文化知識，體會中華文化的博大精深，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，為圓“中國夢”貢獻自己的一份力量。

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[5]馮艷姝.語文教學中中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘[J].語文論壇，2016.

作者簡介：

張偉利，性別：女；籍貫：安徽；學歷：本科；職稱：中學二級；研究方向：語文；單位：阜陽市第十中學。