牟宗芳

摘 要：隨著我國教育改革的逐步深入，初中語文課堂的教學(xué)模式也越來越完善。然而，初中語文作為培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和世界觀構(gòu)建的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在初中語文課堂當(dāng)中，融入生態(tài)價值觀的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的生態(tài)價值觀，是亟待解決的問題。教師可以對具有生態(tài)價值的語文課堂概念、特征進(jìn)行探討，并對如何構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價值觀的初中語文課堂，提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文；生態(tài)；價值觀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.049

初中語文是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)，幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀的基礎(chǔ)學(xué)科。通過初中語文的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維方式上的轉(zhuǎn)變，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與溝通能力。而在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，由于機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率太低。

一、有關(guān)生態(tài)價值的語文課堂

所謂生態(tài)就是指我們所處的自然環(huán)境中，所有的生物與所生活的環(huán)境相互作用，從而形成了一種特定的動態(tài)平衡關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，任何一個生態(tài)元素都有其自身所特有的規(guī)律成長和發(fā)展。在初中的語文課堂上，教師和學(xué)生就是一種相互依存并相互制約的關(guān)系。這可以當(dāng)作一個小小的生態(tài)系統(tǒng)，通過教師和學(xué)生的共同經(jīng)營，就成為了我們所講述的生態(tài)課堂。生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)方法，形成一個有機(jī)的整體，相互依賴共生。這樣的課堂氛圍良好，有利于培養(yǎng)高素養(yǎng)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價值觀的語文課堂特征

隨著新課改的逐步深化，為了進(jìn)一步的提高語文課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建生態(tài)語文課堂成為了目前最有效的方法。對于每一個初中語文教學(xué)工作者來說，要想構(gòu)建語文生態(tài)課堂，就必須了解生態(tài)課堂的具體特點(diǎn)。

（一）多樣性

生態(tài)系統(tǒng)能夠長久的維持穩(wěn)定，其重要原因就在于生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的物種多樣性。如果將語文課堂當(dāng)作一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，那必然也應(yīng)當(dāng)擁有多樣性的特點(diǎn)。對于語文課堂的多樣性來說，主要指三方面：首先是語文課堂上物體多樣性，主要是指進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)工具，促成了教師與學(xué)生之間溝通的重要組成；其次是課堂中文化的多樣性，可以分為學(xué)生文化、教材文化、教師文化等各個文化領(lǐng)域，這些不同文化之間的相互融合，組成了初中語文生態(tài)課堂的多元化文化空間；最后還有一個多樣性的方面，那就是學(xué)生思想以及行動上的多樣性，組成初中語文課堂的都是獨(dú)立的個體，每一個個體有著獨(dú)立的思想以及行為方式，從而就形成了初中語文生態(tài)課堂的思想和行動的多樣性。

（二）整體性

初中語文生態(tài)課堂的另一個重要特點(diǎn)就是整體性，這也是每一個生態(tài)系統(tǒng)所擁有的基本特征。生態(tài)系統(tǒng)中的每一個個體都不能獨(dú)立存在，所以說初中的語文生態(tài)課堂有整體性。在初中語文課堂這個生態(tài)系統(tǒng)中，不僅包括教師、學(xué)生，還包括這個課堂中所包括的各種物品和所存在的環(huán)境。

（三）開放性

對于初中語文這一學(xué)科來說，極具靈活性，所以要想構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂，就必須賦予這個課堂一個開放性。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能將教學(xué)思維局限于課堂之內(nèi)。教師可以在條件允許的情況下，帶學(xué)生到教室外面進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如去體會大自然以及人文社會文化等。另外，初中的語文生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅要求教師的教學(xué)模式要開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)是開放的。教師與學(xué)生之間，要相互打開心扉，勤于交流，構(gòu)建一個民主且和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)當(dāng)是開放性的，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅是教材當(dāng)中的，更應(yīng)該包括生活當(dāng)中所接觸到的生活和價值觀等各個方面的內(nèi)容。

三、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價值觀策略

初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要每一個初中語文教育工作者的共同努力。本文中我們提出幾種構(gòu)建生態(tài)語文課堂的策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為我國語文生態(tài)課堂的構(gòu)建做出微薄的貢獻(xiàn)。

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，初中語文課堂以教師講授基礎(chǔ)知識作為主要內(nèi)容，而衡量教師的教育成果的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生考試成績的好壞，這樣一來就與新課改的要求相違背，在學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性培養(yǎng)上也造成了阻礙。而通過生態(tài)課堂的構(gòu)建，有效提高了課堂的教學(xué)效率。這就要求教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程當(dāng)中，注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，保證初中語文課堂的構(gòu)建。作為語文教師，要更加注重教材內(nèi)容的傳授，保證學(xué)生各個方面的能力都有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)

進(jìn)行初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，就必須突出學(xué)生在語文課堂上的主體地位。語文生態(tài)課堂上，教師要做好自己的引導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生的個性、情感、需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成對語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在于進(jìn)行課堂前的預(yù)習(xí)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的效果，并完成怎樣的任務(wù)。學(xué)生在完成了預(yù)習(xí)之后，就可以根據(jù)教師所給的要求，進(jìn)行語文知識點(diǎn)的應(yīng)用，從中體會語文知識所帶來的樂趣。學(xué)生所進(jìn)行的預(yù)習(xí)越充分，所能體會到的樂趣越多。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

初中語文生態(tài)課堂中，作為一個生態(tài)系統(tǒng)，同時擁有多樣性、整體性、開放性、共生性等多種特性。從這些特點(diǎn)當(dāng)中，我們可以觀察到的是，在初中語文課堂這個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)增加交流與溝通。只有個體與個體之間加強(qiáng)交流，增強(qiáng)合作，才能夠保證這一生態(tài)系統(tǒng)的長久維持。如此一來，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識，保證學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

總的來說，隨著我國教育改革的逐步深入，初中語文教學(xué)有了長足的發(fā)展。然而隨著社會對人才要求的逐步提升，給予了初中語文教學(xué)工作者新的壓力。而生態(tài)課堂的構(gòu)建，能夠有效提高初中語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，合作意識，創(chuàng)新能力。相信在眾多教育工作者的努力下，能夠構(gòu)建完善的生態(tài)課堂，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

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