劉均濤+湯雷+董克江+陳容前

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類社會已經(jīng)進入了自媒體時代。自媒體給教育教學(xué)帶來的不僅僅是機遇，也有挑戰(zhàn)。充分發(fā)掘自媒體的教育教學(xué)價值，能夠幫助每個教育工作者勝任教育教學(xué)工作，也能夠幫助青少年學(xué)生勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何利用自媒體技術(shù)，輔助教育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的良性發(fā)展，是每一名教育工作者都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：自媒體；教育；教學(xué)

1引言

近些年來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，可以說已經(jīng)滲透到我們生活學(xué)習(xí)的每個角落，也開辟了一種信息傳播的新渠道——自媒體，并形成了現(xiàn)在自媒體無處不在的局面。學(xué)校的教育教學(xué)工作也受到了自媒體的巨大影響。自媒體的出現(xiàn)，促進了信息共享；自媒體信息的主體性和參與性，使得每一個學(xué)生都可以是教育教學(xué)的中心，每個人的價值都能得以體現(xiàn)。自媒體的發(fā)展對于學(xué)生的思維模式、心理素質(zhì)以及行為觀念都產(chǎn)生了深刻的影響，也從根本上沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，下面我就對自媒體的教育教學(xué)價值進行深入探討。

2自媒體概念

微博、微信、QQ、論壇等信息傳播方式都是點對點、點對面的雙向互動方式，我們把它們統(tǒng)稱為自媒體。自媒體出現(xiàn)的時間還較短，研究者們尚未對自媒體提出完全統(tǒng)一的概念。縱觀學(xué)者們的觀點，筆者發(fā)現(xiàn)就自媒體的概念界定，在以下幾個方面已達成共識：第一點，自媒體的信息傳播主體也是信息的受眾，每個自媒體的使用者都是新聞的創(chuàng)制者，自媒體是點對點式的信息傳播媒介，而不同于傳統(tǒng)媒體的點對面式傳播；第二點，與傳統(tǒng)的大眾媒體不同，自媒體有高度的互動性，并且能夠進行創(chuàng)造性的互動，在即時性的互動中信息得到不斷更新。因此，從自媒體的概念中，我們了解到，自媒體的基本特征主要包括個性化、平民化、互動性、易操作且傳播快等特點，相對于傳統(tǒng)媒體來講，重要的是能夠讓受眾自己選擇，受眾可以根據(jù)自己的喜好，對自己想接受的信息進行選擇，并且根據(jù)自己的興趣合理的安排信息資源，由此可以讓信息傳播更有效率，也讓受眾更加能夠接受。

3自媒體對教育教學(xué)的促進作用

由于現(xiàn)在自媒體應(yīng)用越來越多，對于學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。自媒體對于教育教學(xué)，有著以下三個方面的積極作用。首先，自媒體能夠讓教育教學(xué)資源得到充分共享。雖然所有媒體信息本身都具有共享性質(zhì)，本質(zhì)上都是大眾共享的資源，但是自媒體的高度大眾化和即時有效性決定了自媒體環(huán)境中資源共享更充分、高效。因此，通過自媒體可以實現(xiàn)校園、自媒體以及社會資源三位一體的融合，讓學(xué)生不僅僅是充當(dāng)教育教學(xué)的被動接受者，也能成為信息的傳播者，當(dāng)他們接觸某些學(xué)習(xí)資源時，會從個人的角度對該資源進行接收、考量和再次發(fā)布，這樣就能夠很快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，并形成一個討論圈，經(jīng)過討論進而達到教育教學(xué)的目的，甚至討論中引出新的爭論，從而把學(xué)習(xí)引向深入。資源共享雖然能夠使得學(xué)習(xí)資源得到更大的利用，但是也有快速傳播不良信息的風(fēng)險，這是自媒體應(yīng)用中不可忽視的一個問題。第二，自媒體技術(shù)給學(xué)生們提供了高效的學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生們已經(jīng)很難再接受單一的填鴨式的教育了，學(xué)生需要的是一個全面的、廣闊的教育空間，教師的教學(xué)內(nèi)容也需要更加生動且具有開放性，自主的學(xué)習(xí)交流成為了教學(xué)方式主導(dǎo)，學(xué)生在自媒體環(huán)境中，能夠積極的利用媒介發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是這個自媒體時代給教育教學(xué)帶來的最大的改變。第三，自媒體技術(shù)給學(xué)生們提供了新的獲取知識的途徑。自媒體技術(shù)的發(fā)展，為很多人提供了自由言論的平臺，很多不是教師的社會成員都可以方便地通過身邊的移動設(shè)備將各自領(lǐng)域內(nèi)的信息整合并借助自媒體發(fā)表自己的觀點，通過進行即時、充分的交流，這樣的觀點可能對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，學(xué)生籍此可以擴大自身的知識面，這種知識獲取渠道的多樣化以及觀點的層次化，也讓老師與學(xué)生之間的傳統(tǒng)單向知識傳遞關(guān)系受到?jīng)_擊，學(xué)生們的“老師”變多了，學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不是唯一有效的學(xué)習(xí)途徑。

4自媒體時代教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

自媒體時代的到來，也給傳統(tǒng)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的價值觀發(fā)生了很大的改變。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，原來的價值觀念已不能完全適用于當(dāng)今社會體系，價值觀也越來越多元化，自媒體時代的到來更是增強了這種變化趨勢。面對著海量且復(fù)雜的信息，人們有著更多的應(yīng)對選擇，這其中一些選項會影響到學(xué)生的觀念發(fā)展，也可能誘生一些不良的思想，導(dǎo)致一些錯誤的行為。其次，關(guān)于教師的權(quán)威觀念越來越弱化了?！敖處煛辈粌H僅是學(xué)校的老師，還有可能是傳播媒介的掌控者，在自媒體時代里，每個人都有著表達自己觀點的想法與辦法，每個人都可能充當(dāng)“教師”角色，因此學(xué)生作為信息的受眾就有了高度的選擇權(quán)，這也就給學(xué)校教師帶來很大的挑戰(zhàn)，也給教育體系帶來巨大挑戰(zhàn)。再次，自媒體依賴癥產(chǎn)生并日趨嚴重。自媒體依賴癥尤其在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。部分學(xué)生對于自媒體的依賴甚至超越了課堂，學(xué)生可以通過手機隨時隨地接受新媒體的信息，這占用他們大部分的時間和精力，使得他們沒有更多精力去接受課堂知識，這就對學(xué)校教育教學(xué)的效果產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很大挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)造一個合理利用自媒體的教育教學(xué)環(huán)境，遠比利用它們進行教育教學(xué)來的更為重要。

5總結(jié)

隨著自媒體時代的來臨，學(xué)校教育教學(xué)受到了巨大的影響，我們需要充分發(fā)掘自媒體環(huán)境中多樣性的教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)校外教學(xué)資源與自媒體的融合，豐富師生之間的溝通渠道，并要注意在拓展教育教學(xué)資源內(nèi)容同時，堅持創(chuàng)新的原則，鼓勵學(xué)生參與，幫助其正確選擇信息，從而搭建起一個完善的良性的教育教學(xué)資源平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺，充分發(fā)揮自媒體技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的積極作用，才是自媒體對于教育教學(xué)的價值所在。

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滁州城市職業(yè)學(xué)院2016年度院級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（編號：2016jy09）