吳瓊芳+肖艷林

〔摘要〕自閉癥學生存在視覺發(fā)展方面的優(yōu)勢，教師可以利用計時器來提高學生的安坐能力，提升學生的等待能力，增強學生的時間意識和訓練學生的注意力。教師在運用計時器的過程中要注意選擇學生喜歡的計時器，明確使用計時器的目的，循序漸進地使用計時器，同時調動家長的積極性，才能充分發(fā)揮計時器的作用，促進自閉癥學生更好地發(fā)展。

〔關鍵詞〕計時器；自閉癥教學；應用

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0008-04

一、引言

自閉癥學生對視覺信息的處理要優(yōu)于聽覺信息和語言信息，他們在視覺訊息處理方面存在優(yōu)勢。[1]自閉癥學生喜歡看圖片、圖像和實物等，他們往往通過視覺圖像了解外界事物，學習做事情的方法，明白一些他們通過語言無法理解的事情。

由于自身發(fā)展的障礙，自閉癥學生在課堂教學中會出現(xiàn)一些常見的問題：無法安靜地坐在自己的座位上，喜歡尖叫或到處走動；沒有耐心等待輪流，遇到自己喜歡的事物，會爭搶或者哭鬧；注意力容易轉移，很難專注教學內容；沒有時間概念，教師規(guī)定的時間要完成的事情，往往因為不理解規(guī)定的時間是多久，而不能及時完成，有時還會因為不愿意結束任務而出現(xiàn)情緒問題……

在平時的工作中，研究者發(fā)現(xiàn)：自閉癥學生喜歡不同形狀的計時器，他們喜歡盯著計時器的秒針、分針和時針專注地觀看，喜歡聽計時器在規(guī)定的時間到時所發(fā)出的不同聲音；有些學生特別喜歡沙漏計時器，他們喜歡看著沙漏慢慢地漏，直到沙子全部漏下。所以，研究者嘗試利用自閉癥學生的視覺優(yōu)勢，將計時器運用到教學中來處理學生的行為問題，訓練學生良好的常規(guī)，提高課堂教學效果。

二、計時器在自閉癥教學中的應用

（一）運用計時器提高學生的安坐能力

對于一些興奮型的自閉癥學生，很難讓他們安靜地坐在座位上，特別是坐一節(jié)課，對于他們來說是一件非常困難的事情。教師可以利用計時器來訓練他們的安坐意識，提高他們的安坐能力。教師利用學生喜歡的計時器類型，在課前五分鐘訓練學生的安坐能力。一開始，教師先把計時器設置成倒計時十秒，然后輔助學生把手放在背后坐好。學生看著自己喜歡的計時器秒針一下一下地往前走，不知不覺中就完成了教師布置的任務。當計時器響起時，教師要馬上給予認真做到的學生最喜歡的強化物進行強化，同時口頭肯定學生的積極行為，例如“某某小手放得真好，坐得也很好，堅持了十秒鐘喲！”剛開始時，教師要給予學生輔助，對于能力較弱的學生可能要全軀體輔助，能力一般的學生給予部分軀體輔助，能力較好的學生給予言語輔助或者不輔助，接著要把輔助撤除。[2]當學生能夠在無輔助下主動把手放好，安坐十秒鐘時，教師就要把計時器的時間延長，慢慢增加到一分鐘、三分鐘、五分鐘。讓學生在規(guī)定的時間內坐好并把手放好，計時器一響表現(xiàn)好的就可以得到強化物。如果學生能在計時器設置成倒計時五分鐘時，都能把手放好，安靜地坐好，下次教師等相關人員就可以撤離到學生看不到的地方。讓學生能夠自己看著計時器上的計時，來控制和規(guī)范自己的行為。五分鐘的安坐訓練結束后，教師就可以開始相關的教學活動。教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生又不能很好地安坐時，就可以停止教學活動，重新利用計時器來訓練學生的安坐能力，訓練的時間可以視具體情況而定。經過一段時間的訓練，學生安坐的能力就會不斷提高，并逐漸養(yǎng)成上課安靜聽課的習慣，教師就可以逐漸撤掉安坐訓練。

自閉癥學生集體課的教學一定要抓好常規(guī)，只有常規(guī)抓好了，學生能夠安坐，才能夠聽教師講課，相關的教學任務才能夠完成，學生才能夠在課堂上有所收獲。如果學生不能安靜地坐下，到處走動，大聲尖叫，就會對課堂教學造成很大的干擾，教師的正常教學就沒有辦法進行，更談不上提高課堂教學的效果。

（二）利用計時器提升學生的等待能力

在自閉癥學生的教室里，經常會看到這樣的情況：教師沒有第一時間請某位學生完成某項任務時，該學生就會哭鬧；教師獎勵同學強化物或者分發(fā)教具、玩具時，有些學生等不了教師發(fā)給他，就過來搶；有些學生和教師說要做某件事情時，語言和行為往往同時發(fā)生，例如李某每次和老師說他要喝水時，還沒有等老師回答，他已經拿起水杯喝水了。這些都是等待能力缺乏的表現(xiàn)，對于缺乏等待能力的自閉癥學生，教師可以在個訓課上運用計時器來訓練他們的等待能力。訓練的過程中，教師要遵循由易到難的原則，教師可以先通過數(shù)數(shù)的方式訓練學生短時的等待能力，然后再運用計時器。具體操作如下。

首先，教師把學生最喜歡的強化物直接放在他的眼前，抓住他的手不讓他去拿，然后告訴他，“老師數(shù)到3，你就可以拿了?！碑敂?shù)到“3”時，放開學生的手讓他自己去拿。剛開始訓練時，學生可能會有很大的情緒，教師可以不理會他的情緒，一定要堅持數(shù)到“3”，才能讓他拿強化物。為了提高學生參與的積極性，教師最初數(shù)到“3”的速度要快，盡可能讓學生能夠成功得到自己想要的東西，同時教師還要及時強化學生等待的行為。接著教師將數(shù)數(shù)的速度放慢，訓練學生等待兩三秒的能力。當學生能夠等待兩三秒時，就可以用計時器來訓練學生的等待能力了。教師可以讓學生選擇自己喜歡的計時器，首先將計時器設置成倒計時十秒，并與學生一起約定規(guī)則，“十秒后計時器響了就可以得到自己想要的禮物”。同樣，教師要充分發(fā)揮好輔助作用，可以根據(jù)學生的能力狀況選擇采用全軀體輔助、部分軀體輔助、姿勢輔助，還是言語輔助等。不管采用何種形式的輔助，最后都要撤除輔助。[3]教師在訓練的過程中，還要發(fā)揮強化的作用，只要學生能夠堅持十秒就要及時強化他。缺乏等待能力的學生，性格大多比較急躁。因此在延長時間的長度上需要把握好，要注意留意學生的情緒，等待時間的長度盡量設置在學生能夠努力堅持一下就可以得到自己喜歡的強化物的限度內。多讓學生體驗到成功感，增強學生的自信心，才能使訓練更好地開展與持續(xù)。訓練剛開始，要將學生喜歡的強化物放在他的視線之外，讓他等待五分鐘；再逐漸將強化物放在他的視線之內，并與他有一定距離的地方，讓他堅持五分鐘；然后將強化物放在他的眼前進行五分鐘的等待訓練。教師在訓練的過程中要注意，當強化物在學生視線內一定距離的地方，他能夠堅持五分鐘，才將強化物放到他的眼前進行訓練。最后還要訓練學生，當教師不在學生的視線范圍內，但是強化物就在學生眼前時，學生也能夠堅持等待。訓練所要達到的最終目標是教師或者相關人員不在學生的視線范圍內，學生所喜歡的物品就在眼前，但是沒有教師或者相關人員的指令，學生也不會亂拿自己喜歡的物品。如果學生想要得到自己喜歡的物品，需要等待一定時間才可以得到。自閉癥學生語言理解方面存在一定的障礙，教師單純地說“你要等待”，他們很難理解，而且他們也很難理解時間的長短，教師跟他們說等待1分鐘或者2分鐘，他們不知道1分鐘或者2分鐘到底是多長。通過計時器來訓練他們的等待能力，他們能夠看得到，也能夠理解到，慢慢地他們的等待能力也在訓練的過程中不斷提升，因缺乏等待而引發(fā)的行為問題也就有效避免了。

（三）應用計時器增強學生的時間意識

有些自閉癥學生沒有時間的概念，很難理解時間的長短，例如，有些學生遇到自己喜歡的活動，時間到了，還不愿意結束，如果教師強行結束，他就會發(fā)脾氣。有些學生沒有時間的概念，老師說，“我們寫五分鐘，五分鐘后，大家把自己的作業(yè)交上來?！笨墒怯行W生還是照樣慢慢吞吞地寫，他們不知道五分鐘是多久。教師可以運用計時器訓練學生的時間概念，增強學生的時間意識，減少他們發(fā)脾氣的幾率，提高他們做事情的效率。對于時間到了，還不愿意結束活動的自閉癥學生，教師可以在開始活動前，先和學生說清楚，活動持續(xù)的時間是多長，然后和學生一起將計時器設置為倒計時，并明確告訴學生，計時器一響，就要結束活動。教師可以在活動還剩五分鐘的時候，提醒學生，讓學生提前做好活動結束前的心理準備。如果學生能夠做好自然地結束活動，教師就要及時地給予學生強化，可以給予學生喜歡的零食，也可以給予學生喜歡的活動進行強化。針對沒有時間意識、做事情拖拉的自閉癥學生，教師也可以利用計時器來訓練，教師可以借助學生喜歡的強化物，然后給學生布置任務，并和學生約定，在規(guī)定的時間內完成就可以獲得強化物。教師用計時器設置倒計時，當計時器響起，在規(guī)定時間內完成任務的學生，教師就給予強化物，強化他遵守時間的意識。教師在給學生布置任務時，可以由容易的任務過渡到有一定難度但是學生能夠完成的任務，規(guī)定的時間要讓學生稍微認真就能完成，到需要比較認真才能完成。訓練的過程中，不要讓學生有挫敗感，要保護好學生的積極性，要根據(jù)學生的能力狀況設計適宜的任務和恰當?shù)耐瓿蓵r間。教師可以讓家長在家?guī)椭柧?，來提高學生的時間意識和做事情的效率。讓家長在家，和孩子一起約定完成任務的時間，然后用計時器來提醒，讓孩子在規(guī)定的時間內完成。例如，對于吃飯很慢的孩子，家長可以用計時器來提醒孩子，鬧鐘一響就要把飯吃完，吃完飯就可以獎勵他玩喜歡的積木。沙漏滴完了，就要把地掃完，就可以吃喜歡的香蕉。對于喜歡看動畫片，不愿意結束的孩子，家長可以和孩子約定，計時器“滴答滴答”一響，就要關掉電視，家長也可以在結束前的五分鐘提前告訴學生動畫片結束的時間快到了等等。通過計時器的運用，可以大大提高自閉癥學生的時間意識，幫助他們理解時間的長短，提高他們做事情的效率，減少他們因為沒有時間觀念而產生的問題行為。

（四）借用計時器訓練學生的注意力

自閉癥學生注意事物的時間短暫，持續(xù)注意的能力較弱，而且容易分散，注意的穩(wěn)定性差[4]。教師可以運用計時器來訓練學生的注意力，可以采用秒鐘發(fā)出的聲音比較大的計時器，將它們倒計時設置成3～10秒，然后讓學生坐好，眼睛看著計時器，耳朵聽計時器響了多少下，最后計時器響起，教師可以詢問學生計時器響了多少下。一開始，教師可以引導學生眼睛看著計時器，耳朵聽計時器發(fā)出的聲音，嘴巴數(shù)計時器的響聲；然后讓學生安坐，用眼睛看，耳朵聽，在心里默數(shù)計時器的響聲，最后說出響的數(shù)目。當學生能夠說出十秒內的響聲，教師就可以換一種方式，將計時器設置成3～10秒，然后讓學生安坐好，眼睛看著計時器，觀察計時器秒針走過的圈數(shù)。計時器上的秒針，一秒一秒滴滴答答地走過，學生盯著秒針數(shù)數(shù)，注意力就落在秒針上面了，他們一直關注著秒針的運動，注意力就不會分散，無形中鍛煉了他們的持續(xù)注意能力。而且當計時器發(fā)出響鈴聲，學生正確地說出秒針響的次數(shù)或秒針走的圈數(shù)，完成了老師布置的任務時，他們會感到很高興，無形中也提高了學生的自信心。教師在運用計時器訓練學生的注意力時，要考慮到學生的數(shù)學能力，設置的秒數(shù)一定是在學生的數(shù)學能力之內，學生能夠點數(shù)出來的，設置多少秒，也要考慮到學生的注意力發(fā)展情況。

三、應用計時器時應注意的事項

（一）選擇學生喜歡的計時器

教師在使用計時器時一定要選擇學生喜歡的計時器，有些學生喜歡沙子，他們會比較喜歡沙漏型的計時器；有些學生喜歡秒針，他們會比較喜歡有秒針的計時器；有些學生喜歡能發(fā)出“滴答滴答”聲音的計時器；有些學生喜歡能發(fā)出小鳥叫聲的計時器等等。教師要根據(jù)學生的喜好，靈活選用。教師使用學生喜歡的計時器，才能夠吸引學生的興趣，學生才會關注教師設計的教學內容，計時器使用的效果才能提高。

（二）明確使用計時器的目的

教師在使用計時器時，一定要明確自己的目的，為什么要使用計時器？使用計時器是為了訓練學生的安坐能力，提高學生的等待能力，增強學生的時間觀念，提升學生的注意力，還是解決學生的某個行為問題。目的不同，運用計時器的方法也不同。而且教師在運用計時器前，還要分析學生的情況，學生的能力狀況如何，學生的優(yōu)勢能力和弱勢能力分別是什么，學生的興趣愛好是什么。明確使用的目的，并結合學生的情況，才能充分發(fā)揮計時器的作用。

（三）循序漸進地使用計時器

對于自閉癥學生的教育要遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，教師在運用計時器教育自閉癥學生時也要遵循這個原則。要認真思考設置的倒計時由多少秒到多少分鐘，強化物運用何種距離呈現(xiàn)，利用計時器時提供何種輔助方式以及輔助何時撤銷，根據(jù)計時器倒計時設計的任務由什么難度的任務開始比較妥當?shù)鹊?。自閉癥學生記憶保持的能力比較弱，在運用計時器訓練學生時，教師要不斷地鞏固練習，合理運用學生喜歡的強化物來強化學生的行為，增強學生學習的動機，才能更好地達到運用計時器的目的。

（四）家校合作提升教育合力

教師可以把在學校使用計時器訓練學生的情況拍成視頻，并配上簡潔明了的文字，發(fā)給家長，讓家長在家里繼續(xù)訓練學生。這樣不僅可以在不同場合泛化使用計時器，還能強化計時器使用的效果。家長也可以把在家訓練的情況拍成視頻發(fā)給教師，方便教師督導家庭訓練，及時給出合理的建議，調整訓練的目標，幫助解決家庭訓練中遇到的困難等。通過這種家校合作的方式，不僅能充分發(fā)揮計時器在訓練自閉癥學生中的作用，還能調動家長教育孩子的積極性，共同形成強大的教育合力。

參考文獻

[1]曹漱芹，方俊明.自閉癥譜系兒童語言干預中的“視覺支持”策略[J].中國特殊教育，2008，（5）： 26-29.

[2]劉昊.孤獨癥兒童的行為教學[M].北京：華夏出版社.

[3]魯?shù)て?，袁?自閉癥兒童集體課教學的建議[J].現(xiàn)代特殊教育， 2014（10）： 38-39.

[4]趙娟.重度自閉癥兒童模仿能力訓練的個案分析[J]. 心理技術與應用， 2013， 1（2）： 57-60.