王琪

摘要：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型的不同，設(shè)計(jì)出形式多元、效果顯著的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，需要我們精心研究教材內(nèi)容，細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)W生生活，設(shè)計(jì)出最貼近學(xué)生的家庭作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)才能讓學(xué)生樂于接受，才能讓學(xué)生深入探究、自主完成，在完成家庭作業(yè)的過程中完善知識(shí)體系，掌握基本知識(shí)和基本技能，更好地解決發(fā)現(xiàn)的問題，在解決問題中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；有效性

如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也成為教育的熱門話題。那么如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？

一、注重作業(yè)內(nèi)容的多元化，多維度訓(xùn)練學(xué)生思維

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的生活化特點(diǎn)。理論和實(shí)踐并重視數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)核心思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力求將這二者更好地結(jié)合，使之服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象晦澀的，而是生活化的。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師更要注重生活化情景的再現(xiàn)和相關(guān)知識(shí)的結(jié)合來深化數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《克與千克》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以安排相關(guān)的圖片填空題，同時(shí)讓學(xué)生應(yīng)用基本的單位換算知識(shí)進(jìn)行回答和思考，同時(shí)思考生活中一些1克和1千克的物體都有哪些。由此，學(xué)生在思考作業(yè)的過程中，不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合性。同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新性和知識(shí)的融合，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨于內(nèi)容的綜合型。比如，在進(jìn)行《量一量，比一比》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合之前的長(zhǎng)度測(cè)量和數(shù)量概念進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中可以對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行活用和鞏固。

二、注重作業(yè)形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.關(guān)注家庭作業(yè)完成主體的多元化。通常而言，家庭作業(yè)都是需要學(xué)生自己獨(dú)立完成的，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以在完成作業(yè)過程中強(qiáng)化知識(shí)的理解，但這一模式并未很好的體現(xiàn)新課標(biāo)改革中所要求的合作和互動(dòng)，因此教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、同學(xué)、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗?dòng)和討論。如在進(jìn)行《年月日》這一課的教學(xué)時(shí)，教師便可讓學(xué)生自由分組進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自學(xué)，在平年和閏年的判斷上，或是年月日日期的推算上相互討論和交流，必要情況下與老師進(jìn)行交流，如此既發(fā)揮了家庭作業(yè)的作用，又強(qiáng)化了師生間的交流。

2.關(guān)注家庭作業(yè)完成效果的多元化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以例題和典型題型的講解和融會(huì)貫通為主，作業(yè)中難免會(huì)有一些模仿例題的練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生的家庭作業(yè)只是偏向于這類內(nèi)容的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的前提下，應(yīng)該多布置一些探究性的題型，讓學(xué)生在自主完成過程中發(fā)散思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合探究能力。

三、注重作業(yè)類別的多元化，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

1.作業(yè)要求層次化。由于學(xué)生具有層次和接受程度上的差異性，因此對(duì)于不同的學(xué)生，其作業(yè)也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該有所提升和升華，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。如在進(jìn)行《混合運(yùn)算》這一單元的教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其的家庭作業(yè)加大難度，要求其進(jìn)行探究思維和深入思考，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以強(qiáng)化基礎(chǔ)題型的練習(xí)，從而保證所有學(xué)生都能夠在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)內(nèi)容自選化。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境和個(gè)人興趣方向等諸多方面，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以為學(xué)生提供選擇項(xiàng)，讓他們自選練習(xí)方向，在完成基本任務(wù)的前提下提高個(gè)人綜合能力，再差異性作業(yè)的完成中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)赴學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者

目前，教師所布置的作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。所以教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作類作業(yè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

1.操作性實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)生的思維水平往往處于具體運(yùn)算階段不具備完全依靠推理等純抽象方法獲取知識(shí)的能力。因此教師可以以不同的活動(dòng)形式為載體在實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)書本知識(shí)的運(yùn)用提高學(xué)生自身的知識(shí)水平和能力。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

實(shí)驗(yàn)性的家庭作業(yè)是一種目的性強(qiáng)、計(jì)劃性和步驟性復(fù)雜的探究活動(dòng)在這個(gè)過程中學(xué)生的綜合能力有了極大的提升?，F(xiàn)在素質(zhì)教育都是在強(qiáng)化這一類教學(xué)。教師在家庭作業(yè)的布置方面也要融入這種理念，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，向著學(xué)生自主探究和挖掘更為復(fù)雜的知識(shí)邁進(jìn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過正方體和長(zhǎng)方體這節(jié)科目后教師提出了怎樣測(cè)量一個(gè)不規(guī)則的土豆的體積的問題。由于學(xué)生只是學(xué)習(xí)過正方體和立方體的測(cè)量方法就必須把土豆這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)過的體積進(jìn)行計(jì)算。在提出解決方法的過程中，有的學(xué)生提出將土豆削成規(guī)則的正方體和立方體，有的學(xué)生提出把土豆煮熟制成土豆泥規(guī)業(yè)量土豆泥的體積的方法還有的學(xué)生通過課外知識(shí)想到了用阿基米德測(cè)量皇冠的辦法測(cè)量土豆體積的方法。最后通過教師和學(xué)生的共同實(shí)驗(yàn)得出了最為便捷和準(zhǔn)確的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注重多元化和綜合性作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的設(shè)計(jì)適用于不同層次的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈里斯·庫(kù)帕，王建軍，林明.美國(guó)中小學(xué)生家庭作業(yè)研究[J].上海教育科研，1995，06.

[2]李敬.“超市型”作業(yè)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2004，08.

[3]朱美英.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2007，05.

[4]李運(yùn)華，曾拓.小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，06.