王青松

摘要：教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，其次提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；創(chuàng)新能力

努力提高教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性最重要的就是要提高課堂教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，其主要與教材內(nèi)容枯燥，課堂上缺少互動(dòng)，教學(xué)方法單一有關(guān)，因此，如何更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的難題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，缺少課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少課堂互動(dòng)，教師教學(xué)的場(chǎng)所只是在講堂上，采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，大多數(shù)教師都是提前備課，然后按照備課的內(nèi)容展開教學(xué)，教學(xué)知識(shí)并沒有很好地傳授給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，并沒有深刻理解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這種教學(xué)方式過于單一，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）師生關(guān)系緊張

多數(shù)教師在教育學(xué)生的同時(shí)，為了維護(hù)教師的形象，并沒有做到和學(xué)生融洽相處，平等相處。因此，學(xué)生認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，教師是高高在上的，是遙不可及的，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬化，交流受到了限制，缺乏信任。教師與學(xué)生關(guān)系緊張，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)熱情和效率逐漸下降，而在學(xué)習(xí)上遇到的問題也不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為枯燥，而教師在教學(xué)時(shí)，通常都是把提前備好的課按部就班地傳授給學(xué)生，把學(xué)生引導(dǎo)到事前準(zhǔn)備好的解題思路中去，用大量的習(xí)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師更在意的是學(xué)生的高分?jǐn)?shù)和解題的正確率。因此，學(xué)生就會(huì)更在乎解題結(jié)果，而忽略了解題的過程，常常處在一個(gè)緊張的狀態(tài)中，從而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這就違背了最初的教學(xué)目的，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的策略

（一）構(gòu)建趣味課堂，采用多樣化教學(xué)方式

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)使每一位學(xué)生都參與到課堂中來，想要做到這一點(diǎn)就要構(gòu)建趣味課堂，增加課堂的趣味性。在教學(xué)中，教師可在課堂上融入競賽游戲，例如，在課堂上舉辦一次口算比賽，利用加減法、乘除法展開趣味教學(xué)，學(xué)生在競賽中能夠不斷增強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在競賽中，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)了情景化教學(xué)，真正做到教學(xué)的多樣化。此外，教師應(yīng)注意在教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上只有讓主體主動(dòng)參與進(jìn)來，才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，合理構(gòu)建趣味課堂，采用多樣化教學(xué)方式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要改變陳舊的教學(xué)理念，而且要走下講臺(tái)，真正走到學(xué)生中去，這樣才能改變自己和學(xué)生之間的關(guān)系，做到平等教學(xué)[3]。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要耐心解答。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，在生活上，也要做到和學(xué)生以朋友的方式相處，多站在學(xué)生的角度，正確引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能有效地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)原本的教材重新歸類，把課本上的問題活化，這也是靈活運(yùn)用教材的表現(xiàn)。如有關(guān)平均數(shù)的習(xí)題，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際改編習(xí)題：教師在活動(dòng)中為大家準(zhǔn)備了蘋果和梨，蘋果有60 個(gè)，梨有75 個(gè)，把這些水果平均分給15 個(gè)學(xué)生，請(qǐng)問，每個(gè)學(xué)生可以分到多少個(gè)蘋果和多少個(gè)梨？讓學(xué)生形成認(rèn)知，自然能輕松地得到答案，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫習(xí)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教材的靈活運(yùn)用有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煈?yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題，注意使學(xué)生通過觀察、操作、想象、分析歸納、抽象概括等手段，掌握空間與圖形的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要手段，對(duì)于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，通過自己動(dòng)手實(shí)踐操作得出結(jié)論。如在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法，1、用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形：2、將一個(gè)梯形沿中位線剪開，再拼成一個(gè)平行四邊形：3、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形：4、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。5、把梯形剪開再拼成一個(gè)三角形。由此可以看出，實(shí)踐操作喚醒學(xué)生自己頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索規(guī)律的心向，進(jìn)而安排主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的材料，以培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師應(yīng)做到教學(xué)相長，與學(xué)生共同努力，更有效率地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：184-186.

[2]喬軍朝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（5）：137.

[3]樸銀一.探析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科技資訊，2015（3）：174.