王小林

摘要：初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語文學(xué)習(xí)能力的增強具有十分重要的意義，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的形勢。因此，作為初中語文教師，我們要在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強綜合性的活動主題設(shè)計，以此來促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的發(fā)展，而誕生的產(chǎn)物。綜合性學(xué)習(xí)重視語文學(xué)科本身的特點，強調(diào)學(xué)生自身語文素養(yǎng)以及整體的素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過密切學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，以及與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，采取自主、探究、合作等學(xué)習(xí)的方式，以促進學(xué)生對于語文知識靈活地運用，以及讀寫，閱讀能力的發(fā)展與提升。但是，在新課改實施的過程中，綜合性學(xué)習(xí)遇到了很多的問題，也暴露出了許多的不足。因此，就要求我們在系統(tǒng)的反思的基礎(chǔ)上，不斷地完善初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，從而更好的促進學(xué)生語文的進步。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

在初中階段語文教學(xué)開展過程中，綜合性學(xué)習(xí)的開展需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支持。但是，初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)壓力較大，并且準(zhǔn)備升學(xué)考試占用了學(xué)生的大部分時間和經(jīng)歷?，F(xiàn)階段的考試制度，對于學(xué)生的語文能力有著明確的規(guī)定，并且對語文教學(xué)工作開展方向進行了規(guī)劃。語文教學(xué)工作的開展受多方面因素的影響，很多因素都造成了語文教學(xué)工作開展受阻的情況，語文綜合性學(xué)習(xí)在受多方面因素影響的前提下，其開展與推行舉步維艱。1、綜合性學(xué)習(xí)活動偏離實際

首先，某些綜合性學(xué)習(xí)活動在設(shè)計之初，缺乏對學(xué)生實際情況的考慮，活動與實際存在很大的偏離。很多學(xué)習(xí)活動的難度較高，缺乏足夠的可操作性。教材中的很多學(xué)習(xí)活動形式豐富，但是部分活動不適合某些具體的環(huán)境當(dāng)中，具有較大的難度。對于一些教學(xué)條件相對不足的地區(qū)，如果僅僅照搬教材活動，不進行嚴(yán)格的篩選與詳細(xì)的考慮，就會造成綜合性學(xué)習(xí)活動偏離實際問題的發(fā)生。其次，部分學(xué)習(xí)活動難以保證學(xué)生的主動參與，學(xué)生缺乏足夠的參與興趣。很多教學(xué)活動的開展僅僅以教材為基礎(chǔ)，綜合性學(xué)習(xí)的根本目的沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)活動的開展過于形式化，并沒有考慮到學(xué)生的興趣點，學(xué)生的參與過程較為被動。最后，綜合性學(xué)習(xí)活動的開展較為頻繁，活動開展質(zhì)量不佳。很多教材在對于綜合性學(xué)習(xí)活動的安排上，考慮到具體教學(xué)效果，其設(shè)置數(shù)量較多，間隔較為頻繁。過于頻繁的活動安排，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。由于綜合性學(xué)習(xí)活動其自身特點和要求，導(dǎo)致其活動時間必須得到有效的保證。如果學(xué)習(xí)活動時間不充足，就會造成活動探究不深入，學(xué)習(xí)任務(wù)不能得到有效的完成。

2、綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計缺乏開放性

綜合性學(xué)習(xí)活動缺乏開放性，難以有效地保證語文綜合性學(xué)習(xí)的開展效果。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活有著緊密的聯(lián)系，綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上必須要具有良好的開放性，并且嚴(yán)格遵守新課改中對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求。語文課程內(nèi)容的安排上，要保證具有良好的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為主要原則。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實際地區(qū)的具體特點，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生思維能力的成長提供廣闊的空間。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上，要基于教材但不局限于教材，避免完全照搬情況的發(fā)生，充分的體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)過程的開放性。

3、綜合性學(xué)習(xí)活動缺乏有效的評價

評價過程的不科學(xué)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)工作的開展缺乏一個有效的評價體系作為支撐，其中一些問題不能及時的發(fā)現(xiàn)，難以保證綜合性學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。很多教師在進行評價過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對于學(xué)生自身情感體驗以及心理收獲缺乏有效的評估，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒以及價值觀念的變化認(rèn)識不足。評價過程是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，也是對于學(xué)習(xí)效果檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在進行評價的過程中，不能認(rèn)清學(xué)生的主體地位，就會造成評價結(jié)果不夠客觀、全面的情況。

二、實施初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)策略

1.采取靈活多變的教學(xué)方法

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)在于擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。每一個綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)都要配以合適的教學(xué)方法，靈活多變的教學(xué)方法是初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮最大效力的關(guān)鍵。針對綜合性語文教學(xué)特點，可以利用不同學(xué)科類文章作為提高學(xué)生閱讀能力并開拓知識面的手段，以小組為單位對古文或閱讀的理解展開討論，布置綜合性多答案傾向的課后作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.擴充教學(xué)和課程資源

老師作為語文課堂的引導(dǎo)者和啟蒙者，要充分利用教學(xué)資料和課外資源，并對教材和資料進行合理的配置，貼合課堂，合乎實際，實施最優(yōu)化的教學(xué)方案。除此之外，也要利用開放的圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫，為學(xué)生提供一個知識自我補給的大平臺，從而達到擴充教學(xué)和課程資源，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極實踐

實踐是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，實踐是創(chuàng)新的必經(jīng)之路。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)的順利開展離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。倡導(dǎo)學(xué)生既動腦又動手，對于學(xué)生感興趣的人物故事可以鼓勵學(xué)生將其編排成舞臺劇，從中感受主人公的內(nèi)心世界。對于科普性文章，可以要求學(xué)生課下對文章中介紹的科學(xué)技術(shù)或發(fā)現(xiàn)進行詳細(xì)的查明。學(xué)生在動手動腦中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高對語文的認(rèn)知，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的積極效應(yīng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目前盡管還在摸索階段，也存在許多的問題，特別是在農(nóng)村學(xué)校真正地實施起來，存在各方面的難度，但是筆者相信，在廣大教師的不懈努力下，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)會越來好。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能掌握好更好的語文學(xué)習(xí)方法，全面提高語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)出自主、團結(jié)、創(chuàng)新的精神，形成正確的價值觀與人生觀。

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