劉順美

【摘要】英語作為一門語言類實(shí)踐課程，如何提升英語聽力教學(xué)的有效性一直困擾著一線的英語教師，它不僅涉及到詞匯、語法、語音語調(diào)和聽力技巧，還需要學(xué)生對(duì)英美習(xí)俗有一定的了解。為此，本文中，筆者分析了影響初中生英語聽力的相關(guān)因素，并嘗試著探究了一些優(yōu)化對(duì)策，希望能對(duì)提升初中生的英語聽力能力起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；影響因素；優(yōu)化對(duì)策

聽力培養(yǎng)是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，初中英語聽力的重要性不言而喻，無論是日常的英語教學(xué)還是考試，聽力都占有一定的分量，并且分值所占的比重也越來越大。聽力能力的提高也是目前初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，重在學(xué)生聽說讀寫方面能力的提升，聽力能力的提高也關(guān)系到理解能力和交流溝通能力的提升，為此，初中英語教師在開展聽力教學(xué)的過程中，必須認(rèn)真分析影響初中生英語聽力教學(xué)的因素，找出其中存在的問題，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展。

一、對(duì)初中生英語聽力造成影響的主要因素研究

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中學(xué)生英語聽力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語干擾因素以及心理障礙等方面。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)應(yīng)于最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握的不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒有掌握住，比如詞匯量不夠，英語的音標(biāo)掌握不正確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還有就是對(duì)英語的語法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)歐美習(xí)俗不甚了解，對(duì)于一些口頭語，習(xí)慣用語也不太了解，這些知識(shí)事關(guān)學(xué)生英語聽力水平，如果掌握的不夠好肯定會(huì)影響到學(xué)生的聽力能力的提高。實(shí)踐證明，要想優(yōu)化初中生的英語聽力，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)能力。比如擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)歐美歷史的了解和英語語言使用慣性的了解。對(duì)于初中生來說，影響聽力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語法知識(shí)掌握的不熟練和對(duì)歐美語言使用慣性的不了解等方面。對(duì)學(xué)生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)把注意力停留在某個(gè)詞匯或短語上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，收到漢語的影響，很多的初中生在學(xué)習(xí)的過程中仍然是采用的慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能再純英語的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有學(xué)生雖然對(duì)英語材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，但卻不能將語言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了學(xué)生對(duì)英語聽力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在開展聽力的過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽力能力的發(fā)展。在開展聽力的過程中，很多的學(xué)生聽力習(xí)慣不好，注意力不集中，一時(shí)的恍惚可能造成信息的斷層進(jìn)而導(dǎo)致聽力效果的不佳。

二、新形勢(shì)下提高初中英語聽力教學(xué)的方法探究

針對(duì)初中學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為教學(xué)可以從這幾方面采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。針對(duì)影響學(xué)生聽力教學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)來說，教師在日常的授課過程中要牢牢的告知學(xué)生，詞匯量、語法知識(shí)、短語等是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在日常的學(xué)習(xí)中要適中的拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握住教材中的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些常用的語法知識(shí)，這些都是一個(gè)日積月累的過程，不需要急于求成，但是需要學(xué)生夯實(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的聽力水平。其次，初中英語教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的解題技巧。聽力水平的提升不是一朝一夕的過程，而是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)生多聽多想多反思，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中做到熟能生巧，掌握住一定的聽力方法和聽力技巧。比如在開展聽力教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法等等。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開展在聽力訓(xùn)練過程中還可以通過不失時(shí)機(jī)的將學(xué)生聽到的生詞或舊詞的不同用法加以解釋和說明以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量。另外，在聽力教學(xué)中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，比如說在聽音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽時(shí)要邊聽邊記錄重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要把題干和問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對(duì)文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。再者，教師要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，重視日常的聽力訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語聽力水平并非一蹴而就，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，所以在日常教學(xué)中教師也可以多為學(xué)生放一些英語聽力的相關(guān)材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平。而且由于英語所涉及到的背景知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有很大差異，為此，在指導(dǎo)學(xué)生的聽力上教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語的背景文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多看一些有關(guān)這方面的書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。最后，面對(duì)學(xué)生在聽力測(cè)試時(shí)容易出現(xiàn)的心理問題，教師還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，在日常的初中英語聽力教學(xué)中，教師要主動(dòng)的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，盡量的構(gòu)建輕松和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和學(xué)習(xí)緊張情緒，這樣學(xué)生在放松的情況下就能激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以適時(shí)的表揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽力信心。

初中階段是整個(gè)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生包括聽、說、讀、寫等方面的能力，其中聽力部分是提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)英語語感，提高應(yīng)試水平和口語交際能力的重要內(nèi)容。但是就近幾年的英語聽力教學(xué)來說，筆者發(fā)現(xiàn)在各類開始中，很多的學(xué)生聽力部分失分較為嚴(yán)重，存在一定的聽力障礙。針對(duì)存在的問題找出病癥，分析影響聽力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)大大的提升初中英語聽力教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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