段文宇

摘要：歷史是一門(mén)只要的素質(zhì)教育學(xué)科，歷史情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的利用典型形象或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生理解教材和歷史現(xiàn)象，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。本文就情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式、意義和要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；原則

初中歷史情景教學(xué)法，是按照現(xiàn)代教育理念，從實(shí)踐中提煉出來(lái)的一種教學(xué)方法。它要求歷史教師要充分做好課前的準(zhǔn)備，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)好歷史情景。使學(xué)生真正身臨其境，在歷史情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作。情景教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史，啟發(fā)他們對(duì)歷史問(wèn)題的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的作用。不過(guò)老師在運(yùn)用情景教學(xué)發(fā)的時(shí)候應(yīng)該注意教學(xué)的形式為內(nèi)容服務(wù)，把情景教學(xué)與新課標(biāo)的重難點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生生在輕松愉悅的情境中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

1 情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

興趣是最好的老師，采用情景教學(xué)法可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)的多重形式可以帶給學(xué)生直觀的感受，引起學(xué)生情感的共鳴，因而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的情緒。情境教學(xué)改變了課堂上沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)豐富的畫(huà)面、文字、聲音、場(chǎng)景，營(yíng)造出真實(shí)逼人的氣氛，渲染了歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的氛圍背景，讓學(xué)生更易接受，課堂氣氛更加活躍，有助于學(xué)生去積極的思考，主動(dòng)地探究，學(xué)習(xí)效果更進(jìn)一步。學(xué)生有了更多的時(shí)間去思考，為其綜合能力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

情景教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是科學(xué)性。歷史學(xué)講述的都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須嚴(yán)格按照史實(shí)或盡力接近事實(shí)，采用科學(xué)合理的方法和途徑，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去接近歷史，而不能僅僅是讓課堂氣氛活躍起來(lái)而生搬硬套，失去了歷史課的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有直觀性。這是因?yàn)槿藗兘邮苁挛?、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程通常都依賴與感官的直接信息傳遞。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們所獲得的知識(shí)中聽(tīng)覺(jué)捕捉的占35%，視覺(jué)捕捉的占45%，歷史課堂上，教師通過(guò)情境教學(xué)可以刺激學(xué)生的感官，加入文字、畫(huà)面、音響等形成不同的情境，使學(xué)生接受鮮明的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，是情境教學(xué)的價(jià)值性。這其實(shí)是初中歷史情境教學(xué)的核心問(wèn)題。教師要選擇具有典型意義的歷史點(diǎn)，通過(guò)再現(xiàn)有價(jià)值意義的歷史事件、歷史人物，幫助學(xué)生真實(shí)感受歷史，領(lǐng)悟知識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)出真正的教學(xué)意義。

3 情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方式

3.1 從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中歷史課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)頗多，內(nèi)容貫通較長(zhǎng)，相對(duì)記憶量很大，給學(xué)生帶來(lái)了很多困擾。長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械化的背誦難以提高學(xué)習(xí)效率，更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣和信心。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活背景、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇性地創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生的真實(shí)感受，那么就會(huì)讓學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，記憶也不費(fèi)力，有助于深化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，深入觀察生活，或開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中選取有意義的項(xiàng)目作為場(chǎng)景演示，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生加深理解和記憶。針對(duì)學(xué)生難以辨別的歷史現(xiàn)象和問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的部分場(chǎng)景去還原，以達(dá)到快速理解的成效。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，古跡遺址，觀察古人使用的陶器、青銅器，了解古人的原始手工制作方法，讓學(xué)生對(duì)古代器皿中的鼎、方尊等產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；查看青銅器上的字體，花紋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)的漢字的演變過(guò)程，對(duì)近在身邊的歷史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究心理。

3.2 多媒體教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體軟件的應(yīng)用對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，大大提高了現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富性，有效地促進(jìn)了初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)我們可以給學(xué)生提供出豐富的歷史影音資料，《甲午風(fēng)云》、《大決戰(zhàn)》、《建黨偉業(yè)》等多部?jī)?yōu)秀的歷史類影片更能幫助學(xué)生理解中國(guó)近代史上波瀾壯闊的歷史事件和風(fēng)云人物，讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上更深層細(xì)致地了解歷史進(jìn)程，體會(huì)近代史上中國(guó)人民的忍辱負(fù)重、抗擊強(qiáng)權(quán)、尋求新生的奮斗歷程。使學(xué)生建立起深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，感受到歷史學(xué)科的神秘魅力。

3.3 活動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師應(yīng)開(kāi)發(fā)多重教育方式，以靈活多變、形式多樣的啟蒙方式導(dǎo)入情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入教育情境。如用學(xué)生容易接受的歌曲、民謠和游戲引入教育內(nèi)容；用學(xué)生喜歡的明星、歌星相關(guān)聯(lián)的歷史人物、電影故事等展開(kāi)話題，吸引學(xué)生的關(guān)注，由此切入相關(guān)的歷史事件；通過(guò)讓學(xué)生分組討論歷史事件，爭(zhēng)議焦點(diǎn)話題，讓學(xué)生在激烈的辯論中明晰史實(shí)、辨別真?zhèn)?，拓展識(shí)記能力。此外，還可以組織學(xué)生編寫(xiě)、表演歷史題材的小話劇，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、文字資料的搜索、查詢、整理，學(xué)習(xí)古人的語(yǔ)言、服飾、行為舉止等，大大提高了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究熱情。深化了概念的理解，從而提高了對(duì)歷史學(xué)科的興趣，感受到躍動(dòng)的、進(jìn)步的、絢麗的歷史畫(huà)卷。

4 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是興趣教學(xué)的一種有效形式和閃光亮點(diǎn)。初中歷史課堂上采用情境教學(xué)法不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)歸納、積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，通過(guò)自我提升和自我完善，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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