錢虹

摘要：數學是研究數量關系和空間形式的科學，將多媒體應用于初中數學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，能有效擴充信息，加大課堂容量，節(jié)省教學時間，提高教學效率，可以更好地達到初中數學的教學目標。

關鍵詞：多媒體；初中數學；教學

在初中數學教育改革不斷深入的情況下，多媒體技術的獨特優(yōu)勢逐漸顯示出來，它在初中數學教學中的應用，使很多抽象的問題形象化、具體化、直觀化，能夠幫助學生們更好地理解問題，掌握問題。同時也豐富了課堂內容，將原本枯燥的數學教學氛圍，變得活潑，有新意。學生們在這樣的學習環(huán)境中，必然會對數學問題的研究充滿熱情，學習的效果也會十分明顯。

一、多媒體技術在初中數學教學中出現(xiàn)的問題

1.在數學教學中，多媒體技術只是一個輔助性的教學手段

多媒體技術在數學教學中的應用，使得抽象性的知識點變得更加具體，這樣可以培養(yǎng)學生的數形結合的思想。傳統(tǒng)的數學教學模式是將所有的知識點寫在黑板上，然而多媒體技術的應用使得傳統(tǒng)利用語言和板書進行教授知識的方式向兼具文字、圖畫、動畫、視頻和聲音等的綜合運用的方式轉變。但是，多媒體技術的應用只是數學教學中的一個輔助性的教學手段，它最終的目的是讓學生能夠更好地掌握數學知識，能夠更好地理解數學概念。教師要適當地使用多媒體技術，調動學生的積極性，使得數學課堂更加生動、更加有效。

2.多媒體技術不能完全脫離傳統(tǒng)的教學模式

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，計算機技術與教育教學相結合，這使得教育教學能夠適應時代的發(fā)展。多媒體技術在初中數學教學中的應用，可以幫助教師解決教學方面的難題，但是多媒體技術只能是一個輔助性的教學手段，在數學課堂上，多媒體技術不能占據主導地位。教師在數學教學中占主導地位，學生是數學教學的主體，教師利用多媒體技術，將要講的知識點清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前。教師應該因材施教，對于重點內容教師應該重點講解。教師在數學教學中，不能都依靠多媒體技術，在該寫板書的時候，教師還是要板書，這樣可以使學生很好地把握重點知識。

3.多媒體技術的應用不能脫離教材內容

在數學教學中首先要挖掘教材內容，然后在多媒體技術的應用中彌補教材中的不足，豐富知識點。如果多媒體技術一開始就脫離了教材內容，這就使得數學教學沒有了重點、難點，失去了明確的目標。多媒體技術在數學教學中的應用，應該充分結合數學課本知識，以此保證正常的教學活動和教學目標。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用

1.用于創(chuàng)設數學教學中的情景

在日常的數學教學過程中，因為這一學科自身抽象和邏輯思維嚴密的特點，多媒體技術的優(yōu)勢并不明顯，但是如果加入到教學情景的創(chuàng)設之中，將多媒體的聲音動畫集合于一體，巧妙地運用多媒體技術進行情境創(chuàng)設，這就是很好的開端。這樣的情境建設能集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進，還能為學生指明學習方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學使每個學生都有興趣參加到學習中來。運用多媒體技術創(chuàng)設情境要注意所創(chuàng)設的情境對象要生動有趣，富有藝術感染力，能引人入勝，避免呆板、乏味和單調；要符合主題思想，能引起學生思考動腦，內容要簡明扼要，迅速將學生引入學習狀態(tài)，不要耽誤太多時間在外在的東西上。

2.用于突破數學教學中的難點

數學本身就是抽象的科學，沒有太多實體展示。多媒體教學可以在一定程度上沖破時間和空間上的制約，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識要點，降低解題難度，進而減少數學概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來回反復轉化過程，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現(xiàn)手段可以很好地解決數學教學過程中的難點。在數學課堂中，學生對有些知識的獲得感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，操作起來不方便也太浪費課堂時間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術可以解決。如在初中伊始的幾何課堂上進行的“截一個幾何體”，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作；但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，學生不一定能在短時間內操作成功，教師就可以用多媒體來幫助展示這一過程。這樣運用多媒體技術不僅僅可以突破教學中的難點，更大的意義在于讓學生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。運用多媒體課件不但節(jié)約了時間，效果會更直觀，學生的印象更加深刻，那么這就達到了教學的目的。

3.用于教學中動態(tài)幾何問題

動態(tài)幾何問題是用運動變化的觀點，創(chuàng)設一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，體現(xiàn)了數形結合的思想。隨著新課程改革實驗的推廣，動態(tài)幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，比較受教育者的關注，常常拿來放在各類考試當中。在平常的數學教學中，多媒體技術可以突破這一個熱點和難點問題。比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現(xiàn)在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態(tài)幾何問題的探索過程中，學生欣賞到動與靜的和諧美，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。這都是多媒體技術幫助的結果，事半功倍，要比學生自己動手操作更加直觀，學生更加容易接受。在平常的數學教學過程中，多媒體技術進行教學的地方還有很多，作為教育者要把傳統(tǒng)教學和多媒體技術有機地結合起來，根據教學內容和目標的不同情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地與初中數學教學融合，并服務于初中數學教學。

初中數學教學中多媒體技術的有效應用，是今后教學改革的重中之重。隨著現(xiàn)代化教育理念的融入，新?lián)Q進修改多媒體技術和數學教學的有效融合，是提升學生學習興趣，強化學生創(chuàng)新水平的重要手段。初中數學教師要認真研究、正確應用多媒體教學技術，在強化教學效果的同時提高自身的教學能力。

參考文獻：

[1]蔡巧芹.探析多媒體技術在初中數學教學當中的實現(xiàn)與應用[J].讀與寫，2011，6（09）：34.

[2]趙家霞.淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].新課程學習，2011，（03）.