劉明輝

摘要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化是新課改的客觀要求，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要意義。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變思想，深挖教材中的生活化因素，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的步伐。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；教學(xué)情境

隨著新課程改革的不斷深入，工作在教學(xué)第一線的廣大教師越來(lái)越意識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的要求存在著很大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師普遍采取的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向傳授式的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，成為知識(shí)的容器。并且教師往往只注重書(shū)本上的知識(shí)，很少能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活和時(shí)代、科技的發(fā)展相聯(lián)系，久而久之，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，從而造成學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好英語(yǔ)必須要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和運(yùn)用，學(xué)生只有在真實(shí)的生活情境中反復(fù)應(yīng)用，才能真正提高英語(yǔ)交際能力，生活化的初中英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)英語(yǔ)，并將課堂所學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、深入研究教材，挖掘教材中的生活化內(nèi)容

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排思想是要實(shí)現(xiàn)話題、功能、結(jié)構(gòu)與任務(wù)的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷提高。教材的每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的話題，每個(gè)單元的內(nèi)容都圍繞本話題展開(kāi)，話題的內(nèi)容大多與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相連，主要包括shopping；friends；travel；grow up等許多話題。因此，教師要深入研究教材，挖掘教材中的有關(guān)生活化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二、組織生活化課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，可以把教室設(shè)計(jì)成各種不同的生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行生活化的模擬情境練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。如教師可以把英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大商場(chǎng)，并且命名為Sunshine Shopping Mall，這就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境與氛圍，使學(xué)生處于生活化的語(yǔ)言環(huán)境中。學(xué)生通過(guò)扮演售貨員、購(gòu)物者等不同的角色，進(jìn)行角色扮演，把課本中學(xué)過(guò)的“Can I help you ？”、“How much are they？”“Ill take them”等交際用語(yǔ)自然而然地運(yùn)用于表演中，這樣學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用和鞏固了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2.2 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)和游戲

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用一些課堂活動(dòng)或游戲，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的積極性和興趣。教師要在全面利用和了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極組織一些符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)或游戲，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)和游戲，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，從而再現(xiàn)生活情境。如學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的單詞時(shí)，教師在課前可與學(xué)生共同收集一些與這些節(jié)日有關(guān)的資料，讓學(xué)生全面了解在這些節(jié)日中常采用的慶祝活動(dòng)，使學(xué)生在感受中國(guó)習(xí)俗的同時(shí)，也了解西方文化。然后，教師讓學(xué)生聽(tīng)節(jié)日音樂(lè)或唱節(jié)日歌曲，或通過(guò)出示圖片、實(shí)物、畫(huà)面或英文解釋的方式，呈現(xiàn)新單詞，由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、月餅圖片以及火雞這些物品比較熟悉，很容易就能猜出相應(yīng)的節(jié)日。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗癢hich is your favourite festival？...Why do you like it？...”學(xué)生的興趣較高。因此，學(xué)生只有在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 實(shí)施角色扮演，進(jìn)行生活模擬

角色扮演是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種操練方式，就是學(xué)生通過(guò)表演的形式，把真實(shí)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行操練的過(guò)程。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)完新句型后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編造一個(gè)新句型，這樣使學(xué)生既能學(xué)以致用，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.4 借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造生活化的氛圍

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中著十分重要的作用。多媒體技術(shù)具有形象直觀、立體感好等優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅立體的英語(yǔ)畫(huà)面，滿足學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受感。同時(shí)，多媒體通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠模擬各種真實(shí)地情景，為學(xué)生營(yíng)造了各種不同的教學(xué)氛圍。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)融入生活化氣息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及家中存在的問(wèn)題進(jìn)行拍照，然后制成多媒體課件，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)熟悉的事情，感到非常興奮，激活了原本枯燥的知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口講話的欲望，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造了良好的條件。

2.5作業(yè)布置生活化

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮到作業(yè)的趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。這樣不但能夠使學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠從課堂學(xué)習(xí)中走向社會(huì)、走進(jìn)生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，讓學(xué)生留心身邊的英語(yǔ)，收集英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生從豐富多彩的生活中挖掘更多的英語(yǔ)知識(shí)；讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排英語(yǔ)短劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)和課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活化教學(xué)就是在現(xiàn)代教育理念和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)置于生活之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的互動(dòng)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，陶冶情操。教師只有以學(xué)生為主體，關(guān)懷尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，才能不局限于教材，讓課堂的互動(dòng)與交流更加豐富多彩，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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