李志霞

摘要：書籍是人們觀察社會的窗口，是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯。語文作為國內(nèi)教育中的一門重要學(xué)科，與其他課程相比，具有明顯的開放性、靈活性和人文性等特征。閱讀教學(xué)是語文課程內(nèi)容的重要組成部分，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣和熱情，是提高語文課程教學(xué)質(zhì)量水平，提高課堂教學(xué)有效性的重要一環(huán)。本文主要分析了高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

語文與閱讀息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。語文離不開閱讀，閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵。隨著新課程教學(xué)改革的深入和普及，現(xiàn)行閱讀教學(xué)在改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在內(nèi)容范圍狹隘、方法陳舊等不足的同時(shí)，受應(yīng)試教育機(jī)制的制約，在高考大棒的指揮下，仍表現(xiàn)出明顯的應(yīng)試色彩。特別是對于高中語文閱讀教學(xué)而言，面對高考升學(xué)的壓力，大部分老師、學(xué)生過于重視閱讀教學(xué)的答題技巧、分?jǐn)?shù)成績，忽視了學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的語感；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和能力發(fā)展等四個(gè)方面，對高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行的簡要分析。

1語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位及必要性

語文是人文、社會知識及歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)傳承學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏沃R傳授都與文字有關(guān)。高中語文是初中語文的升華，對文章及文學(xué)的研究也提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者能夠深入感受作者的情感，并能有效運(yùn)用寫作手法將自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過閱讀的方式，學(xué)生能夠積累到更多詞匯及寫作手法，有利于寫作水平的提高同時(shí)，經(jīng)過長期的閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的語感，并形成一套自己的閱讀理解方式，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，增加自身文化底蘊(yùn)。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

2高中語文閱讀教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

2.1閱讀教學(xué)根本目的不清。高中語文閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的閱讀能力，但是由于應(yīng)試教育的影響，高考語文閱讀只考課外內(nèi)容，因此，教師與學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在課外內(nèi)容上，忽視了語文教材上的內(nèi)容。目前，我國的高中語文教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，只關(guān)注所謂的“知識點(diǎn)”與“考點(diǎn)”，而忽視了語文閱讀教學(xué)的過程的積累性和連續(xù)性，教師將閱讀教學(xué)分散成一個(gè)個(gè)的考點(diǎn)，程序化與格式化的閱讀教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。

2.2閱讀教學(xué)的載體單一化。近年來，隨著新課改進(jìn)程的逐步開展，高中語文教學(xué)也開始注重創(chuàng)新教學(xué)的重要性，然而閱讀教材卻由于種種原因，多年來都是課堂教學(xué)的唯一載體，閱讀教材的內(nèi)容要經(jīng)過重重審查，可以說任何一篇課本文章都是精品，是提高學(xué)生閱讀水平的精華。但是現(xiàn)在的學(xué)生對課本的重視程度不夠，缺乏閱讀的興趣，對此，教師需要在教材內(nèi)容的教學(xué)上學(xué)會取舍與創(chuàng)新。

2.3教師課堂教學(xué)提問形式化。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師通常會用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，這種提前設(shè)計(jì)好的問題在一定程度上有助于教學(xué)任務(wù)的完成，但是如果問題設(shè)置不當(dāng)則會限制學(xué)生的思維，使得課堂教學(xué)模式僵化。學(xué)生在閱讀時(shí)會帶著教師的問題進(jìn)行思考，限制了學(xué)生的思考范圍，使學(xué)生將課堂閱讀看成一項(xiàng)任務(wù)，而忽視了閱讀過程中的樂趣，也無法在閱讀的過程中得到感悟。因此，在教學(xué)時(shí)設(shè)置問題的數(shù)量和質(zhì)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中合理提問，在活躍課堂氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

3高中語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

3.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣并不容易。語文教師在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。如每天讓學(xué)生閱讀一些資訊新聞，了解時(shí)事，關(guān)注最近馬航事件、世界局勢，可加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系?；蛎刻炝顚W(xué)生堅(jiān)持閱讀一首詩歌，或一篇簡單的哲理散文等，長期積累下來，才能起到厚積薄發(fā)的效果。語文本身就比較靈活，不像數(shù)學(xué)、物理等公式較為固定。所以，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的愛好加以引導(dǎo)，使其每天能夠堅(jiān)持下去。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感在語文閱讀教學(xué)中尤為重要，特別是在古典詩詞中。古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，注重意境，講究“意在言外”，意境是難以用具體語言描繪出來的。如賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，其中“敲”字用的非常傳神精妙，若用“推”字，意境便不足，其中的韻味只有在多次閱讀中才能體會。納蘭容若在《夢江南》中借用了顧貞觀寫梅的詞句：一片冷香惟有夢，十分清瘦更無詩。很多學(xué)生都非常喜歡，憑借良好的語感讀出了作者之間的高貴的品質(zhì)及深厚的感情。如李白的“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄叭松谑啦环Q意，明朝散發(fā)弄扁舟”等詩句應(yīng)是一種高呼，而“美人卷珠簾，深坐整娥眉”是一種感傷，“相看兩不厭，唯有敬亭山”是一種平淡。

3.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文閱讀教學(xué)重在理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶便會事半功倍。教師在教學(xué)中，務(wù)必要把握好這一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。如在韓愈《師說》一文，理解文章意思是基礎(chǔ)，更應(yīng)通過此文了解古人對教師、對教育的感悟。并將之與當(dāng)今的教育對比，發(fā)現(xiàn)其不同點(diǎn)，包括教師對學(xué)生的態(tài)度等，為閱讀教學(xué)更好地開展提供有利條件。毛澤東的《沁園春·長沙》，可將其與《沁園春·雪》相比較，只有結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命狀況，才能讀懂詞中深意?！锻郀柕呛肥鞘澜缟⑽闹械募炎?，作者將對自然、對人生的感悟細(xì)膩地描寫出來，對高中生而言，是一種精神享受，值得細(xì)細(xì)品讀。此外，現(xiàn)代文閱讀理解是考試的難點(diǎn)，教師應(yīng)重視教學(xué)方法，帶著問題閱讀，先通讀文章，然后鎖定范圍再細(xì)讀，最后將答案總結(jié)概括。

3.4尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和能力發(fā)展。新課改要求，學(xué)生是課堂的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。有效閱讀教學(xué)要求學(xué)生全身心的參與，并充分發(fā)揮主動(dòng)積極性。教師在指導(dǎo)時(shí)，除了知識，還應(yīng)重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識、技能和實(shí)踐相統(tǒng)一。學(xué)生的能力發(fā)展十分重要，閱讀帶有很強(qiáng)的綜合性，不僅是為了應(yīng)付考試，增長知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的人格，提高其綜合素質(zhì)。讀萬卷書，行萬里路?！白x死書、死讀書”的情況是必須禁止的，通過閱讀，學(xué)生還應(yīng)積極將其用于實(shí)踐，以提高實(shí)踐能力。

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