摘要：為提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教育質(zhì)量，民辦高校開始嘗試構(gòu)建教師發(fā)展中心，通過對(duì)現(xiàn)有教師發(fā)展中心的建設(shè)情況入手，分析其職責(zé)，功能及對(duì)教師專業(yè)提升的積極作用，并針對(duì)其發(fā)展的不足，提出未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師發(fā)展中心；專業(yè)發(fā)展

近年來，在國(guó)家政策的扶持下，民辦高校無論是在數(shù)量上還是規(guī)模上都得到了較快的發(fā)展，而民辦高校的教育質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展問題也隨之受到普遍關(guān)注。如何提高教育質(zhì)量歸根結(jié)底還是與一線教師有著密切關(guān)系，于是教師的專業(yè)水平提升成為了民辦高校和教師自身努力的目標(biāo)。為此，民辦高校開始嘗試構(gòu)建教師發(fā)展中心，以提高教師專業(yè)職業(yè)能力，促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其中，上海民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心的建設(shè)和發(fā)展效果較為突出。

一、調(diào)研上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心

為了解民辦高校教師發(fā)展中心的情況，對(duì)上海民辦高校教師發(fā)展中心進(jìn)行了深入調(diào)研。該中心于2014年1月依托上海師范大學(xué)成立，聚集了上海市20余所民辦高校，主要職能包括制定民辦高校教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，實(shí)施民辦高?！皬?qiáng)師工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，開展民辦高校教師隊(duì)伍國(guó)際交流，為民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供各類服務(wù)和決策咨詢等。其中，“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)是該中心的主要特色之一，包括新教師培訓(xùn)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、教師科研能力培訓(xùn)、學(xué)校管理崗位教師培訓(xùn)、“雙師型”教師專業(yè)類培訓(xùn)等。每年以各培訓(xùn)項(xiàng)目為載體策劃各類民辦高校教師技能比賽，根據(jù)民辦高校辦學(xué)特色及在校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究民辦高等教育的特色教學(xué)模式、教學(xué)方法切實(shí)提高上海市民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。此項(xiàng)目的實(shí)施和開展得到了上海市委的大力協(xié)助和扶持，并取得了很好的成效。以2014年為例，上海市民辦高校教師參與境內(nèi)培訓(xùn)1690人次，占專任教師總數(shù)的41%；境外培訓(xùn)421人次，攻讀學(xué)位共計(jì)198人，占專任教師總數(shù)的4.8%。另外，在教師培訓(xùn)方面，可以說上海市民辦高校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，通過自上而下的政策引導(dǎo)，有組織有計(jì)劃的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)了高校教師參與培訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)一批 “雙師型”教師，切實(shí)提升各專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力。

二、我校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)

在教師專業(yè)發(fā)展方面，我校也在努力嘗試用新的理念和方式開展工作。2010年9月，由教師培訓(xùn)科發(fā)展成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，掛靠教務(wù)處。主要職責(zé)包括：

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師教學(xué)發(fā)展的首位，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，特別是學(xué)術(shù)道德，學(xué)術(shù)規(guī)范在教師培訓(xùn)中的內(nèi)容。

開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)。以提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)，改革教師教學(xué)理念和教學(xué)方法、開拓教師學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力、增加教師實(shí)踐教學(xué)能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)。

開展教學(xué)咨詢服務(wù)。通過組織校內(nèi)校外教學(xué)名師、優(yōu)秀教師開展教學(xué)專題研討、搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示范平臺(tái)等，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成共享機(jī)制，為學(xué)院教師與學(xué)生的教與學(xué)，為學(xué)院相關(guān)職能部門教育教學(xué)政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面提供咨詢服務(wù)。

開展教育教學(xué)改革研究。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，著重研究課程的教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新；推廣學(xué)院在教學(xué)改革方面所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)開展教師發(fā)展研究，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)教師間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

開展教學(xué)資源建設(shè)。建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)絡(luò)示范平臺(tái)；建設(shè)教師提升教學(xué)教法相關(guān)理論與模式的交流平臺(tái)；開設(shè)精品課程、資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做好教學(xué)素材、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及維護(hù)；鏈接教學(xué)名師、優(yōu)秀教師博客。

開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。會(huì)同人事處、教務(wù)處、質(zhì)量辦等相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)教師，特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等考核、檢查、評(píng)估和交流，同時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)研究，為學(xué)院建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、撰寫年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)論及啟示

綜上，我校教師教學(xué)發(fā)展中心在教師專業(yè)發(fā)展方面已做了很多工作，也取得了不少成績(jī)。但從中心的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、制度化建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展方面還有待于加強(qiáng)和完善。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外“教師專業(yè)發(fā)展”的相關(guān)調(diào)研，并針對(duì)我校的教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展現(xiàn)狀提得出以下幾點(diǎn)啟示：

（一）理念先導(dǎo)，以人為本。

基于民辦高校教師流動(dòng)性大的特點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)“愛國(guó)愛校”、“以人為本”的理念，增強(qiáng)凝聚力。為提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，可定期開展覆蓋全體的問卷調(diào)查，座談等形式，切實(shí)了解教師的需求，提出有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。通過提高教師待遇或福利，激發(fā)其積極性。

（二）優(yōu)化教師培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽。

民辦高校在教師培訓(xùn)方面主要存在幾個(gè)問題：制度不健全，缺乏整體培訓(xùn)規(guī)劃；培訓(xùn)模式單一，不能適應(yīng)教師的培訓(xùn)需求；資金投入不足，缺乏有針對(duì)性高層次的培訓(xùn)等。因此，我們應(yīng)該以教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，將教師學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)完美結(jié)合，加強(qiáng)教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通協(xié)作，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中外教師、專家，以及中外企業(yè)管理一線的高級(jí)管理人士參與培訓(xùn)和講座，鼓勵(lì)教師“走出去”，到兄弟院校、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。如高級(jí)課程進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者、校際項(xiàng)目合作等，讓培訓(xùn)成為一種提升自我的方式，吸引教師主動(dòng)參與進(jìn)來，提高教師的素質(zhì)既是提高教育質(zhì)量。還要重視青年骨干教師的中堅(jiān)力量，幫助骨干教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能，提升教育教學(xué)的科學(xué)理性思維、問題意識(shí)和課題轉(zhuǎn)化能力，開拓科學(xué)的教研方法，提高科研能力。

此外，還可多開展豐富多彩的教學(xué)技能競(jìng)賽，激勵(lì)教師參與其中，互相交流與學(xué)習(xí)。目前，我校開展的教學(xué)技能類競(jìng)賽活動(dòng)主要是“說課”，活動(dòng)形式相對(duì)單一，并且因?qū)I(yè)性質(zhì)不同，其效果也差異較大。通過調(diào)研上海民辦高校教師發(fā)展中心的實(shí)施模式，可借鑒以下幾個(gè)方面：為實(shí)現(xiàn)大賽的公平性，首先應(yīng)將參賽類別進(jìn)行劃分：青年教師組（教齡在五年及以下）和骨干教師組（教齡在五年以上），并分別下設(shè)“常規(guī)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩種比賽類別?！俺Ｒ?guī)教學(xué)”主要指執(zhí)教課程屬性為A類（基礎(chǔ)理論類課程）或B類（理實(shí)一體類課程）；“實(shí)踐教學(xué)”主要指執(zhí)教課程屬性為C類（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程）。教師可根據(jù)自身實(shí)際情況報(bào)名，并由所在學(xué)院推薦。

其次，從比賽內(nèi)容上應(yīng)注重考高校教師的課堂教學(xué)能力與實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能，包括相關(guān)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。專家（校內(nèi)或校外）將根據(jù)參賽教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”（教案和說課）與“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”兩部分表現(xiàn)給予綜合評(píng)分。

（三）構(gòu)建信息交流平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

搭建教師專業(yè)發(fā)展的信息交流平臺(tái)--教師教學(xué)發(fā)展中心的微信公眾平臺(tái)，不僅可以及時(shí)公告培訓(xùn)信息和教師發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行校內(nèi)教師的溝通交流，還能與兄弟院校加強(qiáng)聯(lián)系，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，形成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”，就某一專題進(jìn)行研究和討論，通過建立學(xué)習(xí)型組織，受訓(xùn)教師在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)、提升個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）規(guī)范管理制度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以激勵(lì)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思。規(guī)范教學(xué)管理制度，建立監(jiān)督機(jī)制。民辦高校在管理上普遍存在問題是缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制。無論是行政人員還是教學(xué)人員都應(yīng)一視同仁，有相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督體系，這樣才能保障教學(xué)有序進(jìn)行。另外，為順利開展教師培訓(xùn)工作，還應(yīng)加大對(duì)教師發(fā)展中心的政策支持和資金投入，放眼世界，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)待教學(xué)工作，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，期待在今后的教學(xué)工作中實(shí)施并發(fā)揮輻射作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2015年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的制度化建設(shè)研究——基于日本FD制度的視角（編號(hào)：W2015190）》以及“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)課題《基于高校外語教師專業(yè)發(fā)展的FD模式研究與實(shí)踐（編號(hào)：WYYB150175）》的階段性成果。

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作者簡(jiǎn)介：牟海濤（1984-），女，遼寧大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系副教授，日本語言與文化研究中心研究員，文學(xué)碩士，主要從事日語語言學(xué)研究。