馬麗娜

【摘要】隨著新課改的推進，我國的教育大環(huán)境和學情都發(fā)生了很大的變化，教學的有效性不再是對教師教學內(nèi)容的容量和教學時間的長短來衡量，而是通過學生學習的效果及在教學過程中學生的能力培養(yǎng)和知識消化。也就是說，在新形勢下，教學和學習的有效性不再是只關(guān)注學習的結(jié)果，還包括學習的過程。新形勢下，學生是課堂的主體，在教學過程中，教師只是引導者和協(xié)調(diào)者，不再是大包圓的知識講授者和課堂的指揮者。21世紀，教師在突出知識教學的時候，更要注重學習方法的引導，所謂“授人以魚不如授人以漁”，如何在高中生物課堂培養(yǎng)學生的主動學習能力已經(jīng)成為大勢所趨，形勢所迫。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學生發(fā)展；自主學習；學習效果；教學質(zhì)量

一、培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣，引導學生學會主動學習

有效的學習不僅僅是課堂上的聽課還包括課前的預(yù)習，并且課前的預(yù)習工作還可以大大提高課堂的學習效果。據(jù)相關(guān)的研究證實，課堂上學生學習效果的高低與學生的課前預(yù)習有著極大的關(guān)聯(lián)性。在課前認真預(yù)習的學生在課堂上可以心情放松，會積極思考和認真分析問題。學生的主動學習就突出表現(xiàn)在課前的預(yù)習工作上，所以要想培養(yǎng)學生主動學習的能力，就要讓學生明白課前預(yù)習的重要性，讓學生注重預(yù)習，并主動自學，而不是老師命令式的預(yù)習。老師命令式的預(yù)習一般都是應(yīng)付性的學習，以完成預(yù)習任務(wù)為主，以解答老師留給的問題為形式，這種被動式的預(yù)習，效果不佳，并且會讓學生產(chǎn)生厭惡感。在引導學生預(yù)習的時候，教師要針對教學內(nèi)容，巧妙的設(shè)計問題或者任務(wù)，讓學生對新知識充滿好奇心，這樣學生才會主動的自覺去學習，并且學生會認真的擺正心態(tài)，并有心有目的的去完成預(yù)習工作，并會有效的利用知識遷移進行有效的鏈接，構(gòu)建生物學的學習結(jié)構(gòu)圖。對于學生的預(yù)習工作，教師還要學會鼓勵，采取有效的檢測方式，監(jiān)督和鼓勵學生主動學習。如在學習《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學生預(yù)習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？然后可以按照導學案檢測學生的預(yù)習情況。

1、細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。

2、哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細胞的逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

這種檢測就會督導學生開展主動學習，極大的促進教學效果的提升和學生學習效能的提升，實現(xiàn)生物課有效教學與學習。

二、夯實學生的生物學基礎(chǔ)知識，激發(fā)課堂參與性

要想提高學生生物課主動學習的能力，還需要學生在日常的生物課堂教學過程中積極的思考和探究，參與到課堂之中，逐漸的提高自身的思維意識和學習的積極性。在課堂教學過程中，學生必須做到心到手到，動手動腦。有效的學習不是一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)和多樣的作業(yè)設(shè)計，而是課堂學習，只要在課堂上認真聽講，對于預(yù)習中出現(xiàn)的疑難問題在授課的過程中聽老師的講解，然后積極的思考問題就會迎刃而解，課堂上只要充分掌握了基礎(chǔ)知識，任何課下的練習和作業(yè)也就非常簡單易解了。在課堂上，學生要敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，要做到不懂就問，不恥下問，與生物老師形成雙向交流，這樣對于知識就會當堂理解，這樣學習效率自然就提高了。

三、提高學生學習的能力，提升主動學習的自信心

學生主動學習能力的提高，不僅僅是在預(yù)習上對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，更表現(xiàn)在學生學以致用能力的提升，這些的學以致用最突出的表現(xiàn)就是對練習題的順利解決和日常生活問題的解決。在學生主動學習的過程中，現(xiàn)在的輔助資料和學習資料越來越多元化和豐富化。對于練習，學生可以選取試題或者其它的教學參考練習資料，這些都是名師精心設(shè)計的問題，是針對生物學習撰寫的教輔書，但不能泛泛而用，要學會拿來主義。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系生活，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施。這時候?qū)W生就可以開動腦筋，積極思考預(yù)防的措施，如：保持良好的個人衛(wèi)生習慣；在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、受生以漁，提高學習效果

對于高中生物來說，有很多的概念和抽象的理論，學生真的很那一一做到充分的理解，并且有些知識點學生容易混淆，這些都會對生物課的學習造成很大的困惑。為此，高中生要做個有心人，要學會反思，學會總結(jié)，在主動學習的過程中，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗和方法，有機會還可以向其他同學，甚至是老師請教，針對生物課學習的特性和自身的特點，總結(jié)符合自己的學習策略。對于難于掌握和理解的知識，對于容易混淆的知識點，學生還要學會記憶，掌握一些記憶的訣竅，以便提高學習效率。記憶的訣竅有理解記憶和趣味記憶，其中理解記憶是最為長久和最為有效的方式，對于記憶的知識點，大腦有意識的做出反饋和理解，這是記憶的一個境界。對于趣味記憶來說，就是利用一些記憶媒介，形成記憶技巧，然后把學習的生物課知識掛靠到這種媒介之上。如在學習12對腦神經(jīng)時，就可以這樣記憶：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展。七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全。在記憶微量元素時可以利用諧音的方式：Zn Fe B （） Cu Mo Mn，記憶成新鐵臂阿童木 ， 猛！對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。

【參考文獻】

[1]李軍.提升學生自主學習能力的方法[J].中國教育文摘.2014（03）

[2]楊雪茹.優(yōu)化生物課堂教學的策略分析[J].在線教育.2015（09）