黃惠

摘要：語文作為中等職業(yè)學(xué)校文化課的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。針對當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨的一些現(xiàn)實(shí)困境，以賞識教育為切入點(diǎn)，根據(jù)賞識教育的內(nèi)涵，分析當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題，提出關(guān)于賞識教育的實(shí)施策略等方面，為中職語文教學(xué)提供了改革建議。

關(guān)鍵詞：中職語文；賞識教育；實(shí)踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0096-02

1.賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，肯定學(xué)生的人格魅力，堅信侮一個學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學(xué)生的自信，教會學(xué)生賞識自我，賞識他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。

賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應(yīng)運(yùn)而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而給他們以鼓勵信任。

2.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1 課堂氛圍沉悶。中職教育中由于語文教學(xué)并不屬于主修課程，同時由于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育，有了基本的語文基礎(chǔ)與常識，對語文課程學(xué)習(xí)具有自然的排斥感與厭倦感，當(dāng)脫離了應(yīng)試教育的牢籠，大部分中職學(xué)生都缺乏對語文課程學(xué)習(xí)的動力。課堂上常會存在睡覺、玩手機(jī)或者其他私人活動，而教師一般在課堂秩序相對安靜的狀態(tài)下不會顧及太多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)方式上缺乏革新，教學(xué)內(nèi)容上缺乏對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行針對性的教育，在教學(xué)形式上也多處于滿堂灌的狀態(tài)，缺乏師生之間互動交流，學(xué)生因此缺乏對課程學(xué)習(xí)的激情。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自律性。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有較強(qiáng)的自律性，在語文學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生并不善于文字語言的表達(dá)與理解，在一定程度上會因?yàn)樽陨碓?jīng)學(xué)習(xí)不優(yōu)秀而在課程學(xué)習(xí)上有自卑感和排斥感，甚至導(dǎo)致對學(xué)習(xí)存在一定厭惡情緒，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法在語文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性。同時教師也缺乏對學(xué)生信心的培養(yǎng)，甚至有教師會采取嚴(yán)厲的批評式教育，而極少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。這樣會導(dǎo)致學(xué)生原本自卑的心理狀態(tài)更為嚴(yán)重，甚至很多人會存在一定消極心理狀態(tài)，對于自身的學(xué)習(xí)和未來缺乏確定感，表現(xiàn)出異常迷茫。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與實(shí)用性。中職教育的特點(diǎn)在于提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力，保證學(xué)生在市場人才競爭中具有自身的技能優(yōu)勢。而作為中職語文教育，主要是讓學(xué)生在文字語言的理解與表達(dá)上具有一定基礎(chǔ)，甚至能培養(yǎng)更為突出的應(yīng)用能力。但是實(shí)際的教學(xué)課程安排中，卻缺乏實(shí)用性的培養(yǎng)，學(xué)生也無法意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)內(nèi)容與形式都缺乏較強(qiáng)實(shí)用價值，也缺乏對學(xué)生興趣的關(guān)注，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果并不理想，師生之間缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的討論溝通。

3.中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略

3.1 建立良好的師生關(guān)系。美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解。”在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生感覺到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的聲音和微笑的面孔都能帶給學(xué)生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學(xué)課堂帶來和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

3.2 探尋新穎的語文教學(xué)形式。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的選用會直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如在學(xué)習(xí)高教版中職教材下冊第五單元第一課曹禺先生的《雷雨》這篇課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，學(xué)生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進(jìn)行包裝，包括化妝、道具等均由學(xué)生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學(xué)生對劇中人物形象復(fù)雜難懂的看法。上課時要求學(xué)生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和管理者，對課堂教學(xué)活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學(xué)活動中，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動，確保每一位學(xué)生都能參加到語文實(shí)踐中來。

同時，還要注意，活動過程應(yīng)是從易到難，循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡單而失去興趣，爭取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動中收益。讓學(xué)生通過活動掌握知識重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學(xué)生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握，變成自己的能力。

3.3 成績評定采用形成性評價手段。傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實(shí)行賞識教育，應(yīng)采用形成性評價手段來評價學(xué)生在校表現(xiàn)。形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教學(xué)成為一個“自我糾正系統(tǒng)”。就語文學(xué)科而言，在對學(xué)生進(jìn)行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%，課堂筆記占10%，期中考試10%，語文實(shí)踐活動占20%，期末考試占40%。其中語文實(shí)踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。

4.結(jié)語

中職語文教育的重要性需要師生共同意識到才能充分發(fā)揮其作用。通過中職語文的賞識教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生對自身的認(rèn)可，建立學(xué)生自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)我國中職語文教育更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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