盧菊芳

摘要：英語是一門語言學(xué)科，情感因素在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)。良好的自信心和堅強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和相互合作的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此把調(diào)動學(xué)生積極情感因素滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運(yùn)用情感策略是教師的重要課題之一。本文通過對學(xué)生情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行剖析，論述了使情感與認(rèn)知得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感態(tài)度；轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0098-01

一般而言，英語情感教育就是教師在課堂教學(xué)中秉承以人為本的教育理念，結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識和科學(xué)的方式，有目的地調(diào)動學(xué)生情感因素中的一些積極性，便于又快又好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升初中英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、積極性和目的性，從而在師生共同參與和和諧的氛圍中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和實現(xiàn)教學(xué)有效性。

情感態(tài)度是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，積極的情感能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，而很多消極的情感因素則影響語言學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。過渡焦慮和抑制心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。過于內(nèi)向的性格不利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神。英語新課程首次將情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略列為課程的目標(biāo)，對情感和策略目標(biāo)作了分級的描述，充分體現(xiàn)了課程以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。

1.培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果

新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來，情感態(tài)度不僅與語言有密切的聯(lián)系，在很多方面直接或間接的影響學(xué)習(xí)。而且對外語學(xué)習(xí)的影響尤為明顯，會使學(xué)習(xí)者處于消極的情感狀態(tài)，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

首先，教師要轉(zhuǎn)變角色的。教師作為知識的擁有者、是主體、權(quán)威，學(xué)生是知識的接者、客體、服從者，被動的機(jī)械的接受，教學(xué)由“共同體變成了單一體”，由“雙邊活動變成了單邊活動”，缺乏師生間的情感交流，導(dǎo)致認(rèn)知發(fā)展的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

其次，關(guān)愛和尊重學(xué)生。師生關(guān)系是相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化濟(jì)，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要建立良好的師生情感的聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此薄彼。

2.注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中要靈活地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，開發(fā)課堂資源，創(chuàng)造發(fā)展空間，積極情感體驗。給學(xué)生留下發(fā)展的空間，讓他們?nèi)o拘無束的交談，談他們喜歡的人和事。

其次，開展豐富的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可先選定任務(wù)，以小組為單位或男女對抗，如單詞速寫、現(xiàn)場作文、詩朗誦、唱英語歌、辯論等。在合作學(xué)習(xí)活動中成員之間相互研究、交流、平等參與、協(xié)商討論、相互尊重，合理分工，最大限度的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的力量，彌補(bǔ)個體的缺陷與不足，實現(xiàn)成員之間知識、經(jīng)驗、智慧共享與相互促進(jìn)，是同學(xué)之間相互借鑒，共同提高的過程。

第三，創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)積極情感?，F(xiàn)行英語教材中有一些體裁，教師可以挖掘知識以外的素材去進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。

第四，積極的評價，情感的升華。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過積極的評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗進(jìn)步與成功認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教師要在情感上對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，促使在教學(xué)反饋中充分發(fā)揮評價的積極情感。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用一些激勵性詞匯來評價學(xué)生，此外，評語還應(yīng)兼顧層次性、具體性和特色性，以便在充分自尊和自信中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵，對不足進(jìn)行歸因，使學(xué)生感到努力就有希望，重視使用積極性評語幫助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。作業(yè)中的評語可以促進(jìn)師生情感的溝通，因此教師要注重多元化的評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使情感升華。

第五，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，拓寬學(xué)習(xí)渠道。新目標(biāo)要求教師要發(fā)展學(xué)生用英語收集信息和處理信息的能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺。信息是多渠道的信息，除了各種的文字信息，如：報刊、雜志、教材等；還有聲音的信息如：廣播、光盤、錄音等；以及各種的視角信息；還有與他人進(jìn)行交流過程中獲得的信息。只有這樣學(xué)生才能在信息社會中不斷成長。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生積極情感，教師必須更新觀念，在英語教學(xué)中應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。做到“以情動人”、“以情怡人”、“以情誨人”，多給予學(xué)生鼓勵性的評價，使他們體驗到成功的喜悅。