李文芳

摘 要：締造班級(jí)文化，使班級(jí)成員形成共有的信念，班主任要讓班級(jí)成為一個(gè)文化的磁場(chǎng)，去吸引每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)文化作為全體成員共有的信念、態(tài)度，是班級(jí)建設(shè)中不可缺少的一部分，是每個(gè)同學(xué)用智慧與青春筑起的精神家園。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化

一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。近年來，筆者學(xué)習(xí)了一些國(guó)內(nèi)外班級(jí)管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，并在自身的班主任工作中不斷地實(shí)踐積累，整理和探索了以下幾種班級(jí)管理策略，與大家一起探討。

一、提高教師自身素質(zhì)，提升自我。

要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熓紫葢?yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識(shí)、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。

二、組建班委會(huì)，培育班主任助手

接班后，要及時(shí)組建班干部隊(duì)伍，選有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力而又熱心的為集體服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部?？蓪?shí)際情況是，現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，誰也不聽誰的。學(xué)生的管理能力很差，要想選出幾個(gè)好的班干部都很難。就說打掃衛(wèi)生，學(xué)生竟然不會(huì)掃，我讓他們一人掃一行，先上凳子再掃地，掃的掃，搓的搓，分工合作。用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生才能在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，順利完成掃地任務(wù)。再說學(xué)習(xí)管理，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，讓組長(zhǎng)幫著管，可組長(zhǎng)并不情愿管學(xué)生，根本管不好有時(shí)連自己都管不住。因?yàn)楹⒆幽挲g小，天性貪玩是他們的特點(diǎn)。于是我就少布置作業(yè)，盡量集體訂正，待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好一些，再逐步培養(yǎng)班干部和組長(zhǎng)參與管理學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。經(jīng)過一年多的努力，班干部和組長(zhǎng)們都養(yǎng)成了自覺管理學(xué)生的習(xí)慣，幫著老師檢查作業(yè)，幫著學(xué)生糾正錯(cuò)題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體，必須有一套符合班級(jí)實(shí)際情況的制度。這樣才能給學(xué)生的自主創(chuàng)新指明正確的方向，營(yíng)造實(shí)施的空間。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，利用班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)照找出本班存在的問題，并一一羅列，公布于眾，使學(xué)生明白班級(jí)存在的問題及自身的不足。

三、信任班干，讓他們成為班級(jí)的實(shí)際管理者

信任是一種尊重，信任是一種激勵(lì)。每當(dāng)開學(xué)初，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選組建班委會(huì)，班干部確立后，切記剝奪或架空班干部的權(quán)利，應(yīng)該下放權(quán)力，信任班干。不然被架空的班干部嘴上不說，心理卻不服氣，漸漸的就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，得過且過，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以我對(duì)確定的班干部給予足夠的信任，放手讓他們?nèi)ネ瓿筛髯缘穆氊?zé)。像衛(wèi)生委員周濤同學(xué)就是一位得力的小助手，他除了每天安排好值日的同學(xué)，還認(rèn)真的進(jìn)行檢查監(jiān)督，我班的衛(wèi)生情況非常好，從沒有一個(gè)同學(xué)偷懶。還有科代表的工作也非常出色，及時(shí)收發(fā)作業(yè)，晨會(huì)做好早讀工作等，讓班主任的我工作輕松了許多。

四、關(guān)注學(xué)生的思想與情感，給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利

現(xiàn)在的學(xué)生比較有自己的見解和主張，不像以前我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，覺得老師的話就像“圣旨”，什么事都由老師來安排。所以班主任還要給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，多聽聽他們的意見和建議，這樣的師生關(guān)系會(huì)更融洽。像今年的“六一”，學(xué)校要各班安排游園活動(dòng)，我一宣布這一消息，全班學(xué)生就高興得不得了，七嘴八舌地討論起來。開始我覺得有點(diǎn)火，準(zhǔn)備教育一下這些孩子，但還是很快靜下心來，一想何不讓學(xué)生自己來安排這一活動(dòng)。這時(shí)就有同學(xué)提議讓他們自己組織活動(dòng)，我馬上答應(yīng)了，只給他們提了幾點(diǎn)安全問題。果然“六一”那天孩子們玩得很開心，連平時(shí)一言不發(fā)的同學(xué)也唱起來。

五、家校相連，構(gòu)建和諧班級(jí)

通常我們采用家長(zhǎng)來學(xué)校校訪和電話聯(lián)系了解學(xué)生的情況。如今的學(xué)生家長(zhǎng)都忙于工作，校訪等形式已不太適合采用。但我覺得如果老師能親自去學(xué)生家了解情況，會(huì)比電話等方式好一些。老師和學(xué)生家長(zhǎng)之間了解甚少，家長(zhǎng)對(duì)老師的了解只是道聽途說或從孩子的交談中得到的，老師和學(xué)生家長(zhǎng)的接觸的機(jī)會(huì)不多，那么老師上門了解情況，讓他們了解你，理解你，進(jìn)而支持我的工作。同時(shí)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)有一種親切感，那么這就需要班主任老師多抽出時(shí)間去上門“拜訪”。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，三者相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如果家庭和學(xué)校教育得不到溝通和協(xié)調(diào)，它將對(duì)兒童的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來不利影響。由此可見，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。

六、“多元評(píng)價(jià)”管理策略

評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要抓手。采用多元評(píng)價(jià)的策略，將評(píng)價(jià)的“權(quán)利”下放給小組和學(xué)生自己，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體作用，通過評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和學(xué)生之間的相互管理。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考了多少分，應(yīng)注意學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面，既要看他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高程度，更要看他們平時(shí)學(xué)習(xí)參與程度，學(xué)習(xí)興趣濃淡，學(xué)習(xí)方法是否合理；既要看他們思維能力，理解能力提高的程度，更要看他們非智力品質(zhì)，如毅力、心理承受能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)踐操作能力；既要看他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)狀況，更要看他們?cè)趯W(xué)校以外的表面狀況，總之要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)的方式要多樣。新課程要求班主任在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要有自己的評(píng)價(jià)還要兼顧其他科任教師的評(píng)價(jià)，既注重教師的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的前進(jìn)動(dòng)力。