葛亞娟

摘 要：地理課程是研究地球表面各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象分布規(guī)律及相互關(guān)系的一門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的多元化與廣泛化也使學(xué)生記憶起來容易出現(xiàn)偏差，使用多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生記憶，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。文章從利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入、運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的識(shí)圖能力、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)幾方面，研究多媒體教學(xué)在高中人文地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；人文地理；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.55；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0092-01

地理中有許多復(fù)雜的算法、深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生理解起來有一定的難度，而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在課程導(dǎo)入時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入到情境當(dāng)中，主動(dòng)融入到新課程學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“文化與文化景觀”時(shí)，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學(xué)生加深對(duì)不同文化的印象的，而通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生看到更多更細(xì)致的文化與文化景觀。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)可以放映不同國(guó)家的習(xí)俗視頻，讓學(xué)生看到國(guó)家與國(guó)家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨危业皆诓煌瑖?guó)家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學(xué)生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學(xué)生看到長(zhǎng)城與北京四合院。同時(shí)，利用視頻的方式，還可以讓學(xué)生直觀地看到書中的文化景觀，加深學(xué)生的印象。

二、運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的識(shí)圖能力

高中地理教學(xué)主要就是讓學(xué)生可以看到地圖就分辨出地點(diǎn)、氣候以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。因此，學(xué)生的識(shí)圖能力是提升地理成績(jī)的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學(xué)生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學(xué)生還是無法理解。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以將這些圖片生動(dòng)起來，給學(xué)生以立體感。例如，在教學(xué)游錢塘江時(shí)，教師可將地圖上的地點(diǎn)設(shè)置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向?qū)W生展示，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來。教師通過對(duì)多媒體中的地圖的動(dòng)態(tài)分析，能夠讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)總感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但一到考試時(shí)就覺得自己會(huì)的都用不上，很大原因是因?yàn)閷W(xué)生地理學(xué)科的拓展知識(shí)不足，使得他們只記憶教材上的內(nèi)容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學(xué)對(duì)教材有限的知識(shí)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)“交通”時(shí)，除了教材中給出的五種交通運(yùn)輸工具的特點(diǎn)，教師還可以針對(duì)不同的交通運(yùn)輸工具給出例子，讓學(xué)生通過實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。例如，公路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對(duì)比圖，讓學(xué)生了解運(yùn)輸不同貨物時(shí)采用哪種運(yùn)輸工具最好。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點(diǎn)睛之筆，教師只有在課堂教學(xué)中對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進(jìn)行總結(jié)不僅直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受度高，還能節(jié)省時(shí)間。例如，在教授“我國(guó)高原的特征”時(shí)，教師利用多媒體將這堂課所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)短小的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可在視頻觀看后，給學(xué)生拓展兩道問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考：對(duì)于如今黃土高原水土流失，應(yīng)該如何治理？黃土高原水土流失會(huì)帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結(jié)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，在課后也會(huì)樂于對(duì)教師給出的問題進(jìn)行自主探究。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中人文地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)可使學(xué)生的自主探究能力得到提升，讓課堂變得生動(dòng)有趣。但是教師在地理教學(xué)中如果一味地依賴多媒體教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生沉迷于老師創(chuàng)設(shè)的情境，反而缺少了師生之間的直觀交流，讓學(xué)生忽視了教材的重要性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師必須正視多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

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