趙翠

摘 要：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)有效的細(xì)節(jié)描寫，有利于文章人物的塑造、事件的發(fā)展、情感的表達(dá)。所以，在小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重留心觀察生活，細(xì)細(xì)品讀文學(xué)經(jīng)典，同時要求學(xué)生之間能夠相互修改，從而促進(jìn)自身作文細(xì)節(jié)描寫能力的提升。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；細(xì)節(jié)描寫；分析

作文中的細(xì)節(jié)描寫，可以是人物的心理、表情、動作、語言等；也可以是事物的形態(tài)特點(diǎn)等。作文如果想要更加的具有立體感，更加富有情感，必須完善細(xì)節(jié)描寫部分。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，還希望教師能夠采取有效的手段，使學(xué)生真正掌握細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧，以此提升文章整體效果。

一、留心觀察，積累素材

我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。通過此句名言可以知道作文素材的來源問題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學(xué)生的寫作素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察生活，積累素材，以此為學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，使文章更加真實(shí)，富有情感。生活閱歷越豐富的學(xué)生，所見識的事物也會更加寬廣，視野也會更加開闊，感受也會更加深刻，由此便會文思泉涌，不會再將作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以參與各種各樣的活動，比如說文體活動、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以參與到家務(wù)活動中、親人的交流互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富學(xué)生的寫作素材，對于學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活，體驗(yàn)生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的作文教學(xué)，不僅僅是提升學(xué)生的寫作能力，同時也在于促進(jìn)學(xué)生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，也是思維活動的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀察，學(xué)生無法寫出完整具體的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須有針對性、有目的性的展開作文教學(xué)，要求學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細(xì)節(jié)描述更加真實(shí)和飽滿。

二、注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)著作的過程中，細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)描述，增加自身的感悟，做到學(xué)以致用，融會貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)立寫作，真正實(shí)現(xiàn)提升作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。第一、感悟文本。在小學(xué)生剛剛接觸作文的時期，普遍對作文寫作比較盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生作文寫作開始于模仿。在平時的語文課堂中，教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，同時在如今的小學(xué)語文教材中，包含了非常多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，對文章中精彩的細(xì)節(jié)描述內(nèi)容進(jìn)行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強(qiáng)對文章內(nèi)容的感悟和掌握。同時，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助學(xué)生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作描述的相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，以此深刻的體會到作者的想法和寫法，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的用詞表達(dá)習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的重要組成，課外閱讀同樣有利于學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫能力的提升。課外閱讀是對課堂教育的一種延續(xù)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。非常多的課外書籍中，均詳細(xì)的進(jìn)行了細(xì)節(jié)描述。比如說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經(jīng)典，富有神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)描述不勝枚舉，還希望語文教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作文細(xì)節(jié)描述。

三、及時交流，學(xué)會修改

“一人計短，二人計長?！辈煌膶W(xué)生在觀察時，都是根據(jù)自己的觀察習(xí)慣和觀察能力進(jìn)行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導(dǎo)致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學(xué)生之間交流和修改。對于小學(xué)生作文細(xì)節(jié)的描述，并非是短時間能夠取得良好效果的，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還希望教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和修改，組織學(xué)生交流。一方面，選擇學(xué)生中比較優(yōu)秀的文章，在課堂上進(jìn)行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導(dǎo)學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來，分發(fā)給學(xué)生，首先給與學(xué)生足夠的時間進(jìn)行閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中存在的不足之處；然后結(jié)合自己的想法以及文章上下文，對相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展，最終綜合比較，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容修改前后的差異性。通過對比，學(xué)生均會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改，作文細(xì)節(jié)內(nèi)容更加生動和飽滿。通過長時間的此種練習(xí)，必將能夠使學(xué)生掌握良好的細(xì)節(jié)描述方法和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫如果更加真實(shí)富有特征，還希望教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的精神；同時鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，加強(qiáng)對文章細(xì)節(jié)描述內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，以此使自己的作文更加富有情感，細(xì)節(jié)描寫更加飽滿。

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