馬豐川

【摘 要】新的課程標準對初中語文教學(xué)有了明確的要求，語文教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位能夠充分的體現(xiàn)出來。初中語文教師要發(fā)揮自己的教學(xué)能力，在語文教學(xué)協(xié)調(diào)兩者的對立統(tǒng)一關(guān)系，促進語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 預(yù)設(shè) 生成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預(yù)設(shè)”和“生成”在初中語文教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的有效方式?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，詳細的設(shè)計教學(xué)計劃，采用多樣化的教學(xué)方法，通過“預(yù)設(shè)”促進“生成”，豐富初中語文課堂教學(xué)形式。語文教師在課堂教學(xué)中要加強“預(yù)設(shè)”的有效性，通過課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動可以有序的進行，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活的應(yīng)對教學(xué)中的各種情況，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達到教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”

（一）初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”的重要性

初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握的知識點繁多，為了提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標，語文教師要做好備課工作，也可以說是進行課前“預(yù)設(shè)”。語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行課堂設(shè)計，制定詳細的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程，使初中語文課堂教學(xué)能順利的開展。“預(yù)設(shè)”在初中語文教學(xué)中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學(xué)更具有目的性，教學(xué)過程更具有條理性和計劃性，以保障順利完成教學(xué)過程，并且取得好的課堂教學(xué)效益，最終使學(xué)生真正的獲得知識。

（二）合理的開展初中語文“預(yù)設(shè)”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)活動都是按照計劃進行，教師“灌輸式”的教學(xué)模式，占據(jù)了大部分的課堂時間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較機械化，思維活動受到了限制，教學(xué)效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預(yù)設(shè)”，學(xué)生機械式的接受知識的灌輸，容易覺得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的自主能動性沒有開發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于學(xué)生的個性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，抓住教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認知能力和接受水平，進行精心的“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，獲得更多有價值的知識信息。

二、初中語文教學(xué)中的“生成”

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識增強，學(xué)生會有自己的見解和想法，思維方式與教師就會有相矛盾的情況，所以課堂教學(xué)不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強的教學(xué)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，靈活的把控課堂教學(xué)，真正的做的以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)能夠在動態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學(xué)中要時刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展動態(tài)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠把握學(xué)生的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)中的突發(fā)情況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進度，以及學(xué)生的掌握情況，及時進行教學(xué)調(diào)整，突出教學(xué)的重點，加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新疑點的講解，使學(xué)生能在有限的時間里獲得更多有價值的知識信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨立的個性，每個人的思維和興趣點都不相同，必然導(dǎo)致教學(xué)中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)場形勢，隨時生成新的教學(xué)目標，學(xué)生獲得新的知識。

三、平衡“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預(yù)設(shè)”具有計劃性和限制性，而“生成”則具有動態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”進行全面的課堂教學(xué)規(guī)劃，把控教學(xué)的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時的調(diào)整，到達更好的教學(xué)目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補的效果，互相促進。語文教師在進行“預(yù)設(shè)”時，要為“生成”打好基礎(chǔ)，認真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)中可能出現(xiàn)的情形，進行詳細的設(shè)計，在整個預(yù)設(shè)的過程中要突出教學(xué)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃，以完成教學(xué)目標。語文教師要根據(jù)“生成”的動態(tài)性，以“生成”為向?qū)?，使“預(yù)設(shè)”具有靈活的可變性，把在課堂教學(xué)中依據(jù)教案開展教學(xué)活動變成根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展情況進行教案再創(chuàng)造，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時，促進語文教師教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)語

初中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把“預(yù)設(shè)”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學(xué)價值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學(xué)效率，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]車玉杰.論初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”[J].考試周刊，2015（33）

[2]許建婭.論初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2014（8）