趙丁

【摘 要】教師是學生在校生活和學習過程中重要的引路人。教師教學能力的高低，直接能夠影響到學生們課業(yè)學習成績的高低，影響到學生們學習興趣的生成與否。在新課改下，我們該如何通過自身的努力提升自身教學技能，以便于更好地為學生們的學習提供便利，已經(jīng)成為教師們熱議的話題。

【關鍵詞】新課改 初中生 師生關系 教學技能 初中數(shù)學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.145

初中階段是學生學習生涯中具有承上啟下作用的關鍵時期，在這一階段的教育教學中，教師一定要努力為學生們的學習鋪好路，以便于使得學生們能夠在以后各個階段的學習中少走彎路，繼續(xù)保持領先。然而，新課改的實施，使得很多教師在教學中迷失了方向，不知道怎樣更好地為學生們呈現(xiàn)有效的教學方案。這是目前為止，教師們在教學面臨的一個重要的問題。

教師的主要目的是教書育人。在傳統(tǒng)的教育背景下，教師們也曾在教學中取得佳績，但是，成績屬于過去，未來的成功始終屬于有準備的人。面臨著新課改的新形勢，作為教師的我們，又該通過怎樣的努力來進一步提升我們的教學能力，繼而更好地為學生們的學習提供可借鑒的方法呢，在本文中筆者主要與大家一同探究這一話題。

第一，興趣是最好的教師，培養(yǎng)學生們對數(shù)學這門科學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的自學能力，正確的做好新課改下師生雙方的定位工作，是有助于教師個人教學能力提升的一大前提和基礎。良好的開端是成功的一半。初中階段作為學生們學習生涯中重要的過渡階段，我們要努力的幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣，才能使學生們自覺地加強對數(shù)學課程的學習，最終有益于我們數(shù)學課程教學工作的順利開展。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學生們對數(shù)學學科的學習興趣呢？首先，我們可以將數(shù)學教學進行生活化處理。在針對立體幾何的教學中，盡可能地應用生活中的實例來助力教學工作，比如說圓柱體與我們的木桶之間的類比，長方體與我們的房子的類比等，這些將數(shù)學知識生活化處理之后的案例，將大大地有助于我們的課程教學工作更好地開展，也有助于學生們更加迅速的理解課程知識，讓學生們能夠在學習中感知到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而使其帶有好奇感和求知欲，更好地投入到數(shù)學學習的過程中去。同時，面對著新課改的教育教學背景，作為教師，我們應當正確的為自己重新定位。在以往的教學中，我們扮演的角色是教學過程中的主導者，具有絕對的權威，而在當前的情況下，我們扮演的是學生們學習道路上的引路人，是學生成長道路上的“導師”，而非決斷者，學生已經(jīng)成為整個課堂教學中的主體，而我們的責任是想方設法地讓學生們能夠主動地參與到課堂互動中去，發(fā)揮自己的主導作用。如果說學生們能夠在我們的引導下自覺地參與到課堂教學的活動中去，那么，這也標志著教師的授課方式是成功的，這也將進一步促使教師沿著正確的道路更好地研究接下來怎樣上好每一堂課，最終將有助于教師個人教學能力的提升，于師生雙方都是有益處的。

第二，改善師生關系，做學生的良師益友，把握學生的心理，對學生們在課堂實踐活動中的表現(xiàn)給予更多的認可，減少對學生的指責和批評，這對于學生們學習積極性的培養(yǎng)，和教師個人教學業(yè)績的提升都是非常有幫助的策略。師生關系處理得好與壞，直接能夠影響到學生們的學習積極性的高與低，同時也能夠影響到教師個人教學水平的高低。一般來講，良好的師生關系可以很好地助力教師上好每一堂課，為學生們的學習提供更方便更有益的指導，學生們也樂于聽這樣的教師上課，而師生關系相對比較惡劣的情況下，學生們的學習積極性也將難以養(yǎng)成，學生們也很容易帶著情緒去聽老師上課內容，甚至出現(xiàn)搗亂或者不愿意聽的情況。這就告訴我們，為了更好地開展好當前形勢下的初中數(shù)學教學工作，教師需要努力地改善師生雙方關系，努力地培養(yǎng)良好的師生感情，對學生們在校期間的生活做到多關心，這樣才能更好地助力我們傳遞知識，提升教學效度。當然，為了更好地為學生們的學習提供好的方法，提升學生學習積極性和主動性，從而更好地助力自身教學水平的提升。在平時的授課過程中，我們也要及時地捕捉學生的心理，對于學生們在課堂上的表現(xiàn)，我們要本著表揚多于批評的原則，對于學生們在課堂教學中的表現(xiàn)要多予以認可和鼓勵，大膽地引導學生們在課堂上發(fā)表自己的意見和建議，學生們在得到教師表揚的情況下，往往會更樂意加強這門課程的學習，而相反，如果說得到的是教師的指責和抱怨，那么，學生們的學習積極性也很容易被打壓。這對于教師的教學而言也是非常不利的。因此，為了學生們的學習考慮，也為了自身更好地開展好教育教學工作，在平時的授課過程中，教師要把握好度，通過有效的點評方式，鼓勵和帶動學生們的學習積極性，從而達到師生互利共贏的良好教學效果。

第三，加強對教師教學績效考核，將教師個人教學成績作為教師個人綜合考評的一項指標，敦促教師們不斷地提升自身的教學水準，使其更好地適應當前形勢下教育教學的需求，這對于教師們教學能力的提升也是一種很好的督促和鞭策。針對于教師個人的教學來講，為了更好地督促教師提升個人能力，提升教學質量，除了要在學生身上努力之外，還需要對自己嚴格要求，努力地促使自身的教學能力，能夠更好地適應新課標的相關需求，從而更好地為學生們當前階段的教育教學提供多方面的輔助。因此，筆者認為，加強對教師群體的監(jiān)督和檢查力度也是一種很好地鞭策，更是教師個人教學能力提升的好方法。將教師個人的教學成果，作為教師各項指標量化的一個參考標準，當教師個人的教學能力與其各項評優(yōu)評職稱相掛鉤的時候，他們才會更加積極主動地提升自身的教學能力，才會更加嚴格地要求自身不斷地超越和提升。比如說，我們可以不定期地對教師的授課進行抽查，始終以昂揚積極的教學態(tài)度應對學生們，這也是教師個人教學的基本要求。

初中階段是學生們學習中非常重要的時期，而且數(shù)學這門學科的知識點從始至終都是串聯(lián)在一起的，初中時期作為學生們從小學階段到高中時期的過渡階段，我們教師的責任可謂重大，如何做好學生成長道路上的人生“導師”，絕對離不開我們日復一日的教學研討和自我鞭策。因此，為了更好地開展好初中階段的數(shù)學教學工作，教師個人的教學水平是必須要嚴抓和嚴格管理的地方。