伍玉芳

【摘 要】新課程標準中指出：在語文學科的教學過程中，要建設有活力的教學課堂。那么要想使得語文教學課堂變得有活力、有趣味，就需要教師們采用多元化的教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的指引下，學生們會有高昂的學習動力，也會在課堂上發(fā)揮自己的主動性，使得課堂變得有活力。

【關鍵詞】小學語文 興趣 作用 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.068

當前的教學形勢下，更應該關注學生的主體地位，定時了解學生的學習動向，以制定更好地教學方法進行教學。我們都知道興趣是最好的老師，縱觀各行各業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是干的比較出色，有一定成就的，大都是那些對自己所干的事很有興趣。在興趣的指引下，他們敢于突破各種困難，敢于大膽假設，并能夠持之以恒的進行努力和實踐。可想，興趣在一定條件下，真的可以轉化為成功的動力。同樣，學生們在學校里學習，如果對某一學科很感興趣，那么他們就會把大把的時間投入到這門學科的學習中去，學習效果不言而喻。因此，教師們在語文教學過程中，要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學習興趣的作用

（一）對教師教學的作用

教師在語文教學中，不僅是起著把語文知識講授給學生的作用，更應該注重與學生們的溝通與交流，以及關注學生的學習狀況。如果學生們只是被動地接受知識，對語文學科知識并沒有多大的學習興趣，那么教師講得再多，學生們也不會學到多少。主要是因為學生們缺乏對學科學習的興趣，也就沒有較大的學習動力。當學生們對語文學科有很大的學習興趣時，對于教師的教學效果會有很大的影響。教師們在課堂上會感受到學生的聽課反應，也會感受到學生的學習勁頭，這樣可以很好的激發(fā)教師的教學熱情，也可以營造良好的教學氛圍，整體上提升教學質量和水平。

（二）對學生學習的作用

當學生們對語文學科的學習有很大的學習興趣時，他們在語文課堂上就會積極主動的聽課，并且認真的思考和回答老師的問題。良好的學習興趣，可以激發(fā)學生們學習語文的積極性，也會形成一種良好的學習潮流。試想，如果學生們缺乏學習語文的興趣，課堂上就會喪失聽課的動力，滋生厭學的情緒，會嚴重影響到課堂的學習氛圍，不利于語文學科的學習。因此，學生們如果對語文學科有濃厚的學習興趣，就會激發(fā)他們了解語文知識的動力，也就會有效地提升學生們的語文素養(yǎng)。這種影響是持久的，對學生們日后的而學習也會有很重要的作用。

（三）對當前教學要求的作用

新形勢下的教學中對學生主體地位的要求不斷提高，多方面的提出要提高學生的主體地位，發(fā)揮學生學習中的積極性和主動性。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是符合當前素質教育改革和新課改的要求，是新的教學環(huán)境下的新要求。這是尊重學生主體地位的展現(xiàn)，也是充分激發(fā)學生聰明才智的良好方法。因此，為了更好地推動語文教學的開展，就得要著重培養(yǎng)學生語文學習興趣，不斷激發(fā)他們的學習潛力，調動起每一個孩子的學習興趣和動力。

二、激發(fā)學生學習興趣的方法

（一）游戲法

小學生大都處在6到12歲，好奇心、玩心是他們這個年齡段的特點。教師們應該結合學生的具體特點，制定相應的教學方法來激發(fā)學生們的學習興趣，可以采用游戲法，游戲法可以很好地調動起小學生們的興趣。比如，學到某一篇課文時，教師們可以采用讓學生們分段朗讀的形式來比賽，其他學生可以做評委，贏了的可以在下次的展示課中繼續(xù)展示，輸了的可以展示一下自己的才藝。通過游戲法，可以調動起學生們的學習熱情和積極性，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)教師的教學熱情。小學生大都喜歡玩游戲，如果教師們抓住了孩子們的心里特點，多樣化、創(chuàng)新化的采用游戲法進行教學，肯定會調動起每一位學生的學習積極性，也會讓學生感受到語文課堂中的樂趣和歡樂。這對于培養(yǎng)孩子們的學習興趣，以及健全的人格有重要的作用。

（二）課堂導入法

激發(fā)學生們學習語文興趣另一個教學方法就是課堂導入法，課堂導入法可以有效地激發(fā)學生們一開始的上課熱情。課堂導入法顧名思義就是課前教師們利用多種教學手段，進行語文課堂學習的導入，可運用多媒體視頻、圖片、音頻等方式進行導入。靈活多變的導入形式可以很好的調動起小學生們的學習興趣，讓他們對語文課堂產生喜愛之情。比如在講授某一首詩時，教師可以在課前播放一下和這首詩有關的動畫視頻或者有趣的圖片、音頻等，這樣可以一上來就引發(fā)學生們的學習熱情，也更貼近他們喜愛的學習方式，快速、高效地帶著學生們進入本節(jié)課的學習。因此，課堂導入法也是激發(fā)小學生們學習語文興趣的方式之一，教師們要在課下多看一下資料，更好地將學生們喜聞樂見的東西引入到課堂中來，以此來激發(fā)學生們學習的熱情和動力。

（三）分組討論法

小學生們大都處在愛表現(xiàn)自我的階段。因此，教師們可以利用這一特點來制定教學方法，更好地激發(fā)學生們的學習興趣。可以采用分組討論的方法，分組討論可以給予學生們充足的時間去思考和討論，每一個學生都有自己的思想和見解，通過分小組進行學習，可以讓他們在小組成員之間盡情的說出自己對某一問題的見解，并能夠通過大家的交流來激發(fā)他們的學習熱情。比如，針對某篇文章思想大意的總結，在小組討論中，學生們會表達自己的看法和見解，大家之間的答案肯定不一樣。但是，他們在討論和交流中，會發(fā)現(xiàn)自己的缺點以及別人的優(yōu)點，這樣可以激發(fā)他們內心繼續(xù)學習的動力，可能會利用課下時間進行學習和探討。久而久之，大家都想在小組中展現(xiàn)自己更優(yōu)秀的一面，且積極主動的學習，從而不斷提升自己的學習興趣和學習動力。

三、結束語

興趣是推動學生們長久學習語文動力和源泉，良好的學習興趣可以讓小學生在語文的學習過程中不僅感受到知識的魅力，更能感受到語文學科的文化素養(yǎng)。學生們有了濃厚的學習興趣，不僅可以提升自己的語文學習效率，還可以激發(fā)教師們進行教學的熱情。教師們在語文教學的過程中，要不斷地發(fā)揮學生們的主體地位，更好地推動學生們進行語文學科的學習。教師作為教學的主導，要不斷的學習和研討教學方法和手段嗎，根據學生們的心里特點和學習特點，因人制宜制定更切合學生們實際情況的教學方法。相信在教師們有趣的教學手段下，學生們更好地培養(yǎng)自己學習語文的興趣和動力?；蛟S，在研討教學手段和方法的道路上不是一帆風順的，但是相信教師們只要敢于付出，就一定會從學生們的身上看到自己的收獲。