王慶珍

【摘 要】傳統教育中課堂教學效率低下的情況至今存在，枯燥無聊的課堂，使得學生對知識的掌握十分單薄。如何提高語文課堂教學的效率成為目前一個急需解決的問題，尤其是對于叛逆階段的初中生來說，課堂教學效率直接影響到學生成績的提高和能力的培養(yǎng)。本文就此將簡單總結了部分初中語文課堂效率提高的方法。

【關鍵詞】初中語文 課堂效率 教學 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.059

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的改革也正在如火如荼地進行。眾所周知，現代化教學系統中的四大要素分別是：教師、學生、教材、教學媒體。而很多時候，我們的課堂之所以效率不高，效果不好，就是由于教師在教學過程中對這四要素的把握不夠，側重有誤。人們說初中老師不好當，是因為初中的孩子正處于青春初期，叛逆心理較重，而此階段的教材又帶有一定的過渡性質，使得教學整體處于不太好掌控的局面。實際上，如何讓學生在有效的課時中掌握教學目標中要求掌握的內容，跟這四要素有直接的關系。接下來我們以初中語文課堂為例作簡要闡述。

一、充分發(fā)揮教師的引導作用

義務教育語文課程標準明確指出：“要努力建設開放而有活力的課堂。”要做到這點，教師的備課顯得尤為重要。教師的備課，除了關注新課標規(guī)定的學生能力的培養(yǎng)以及課文中要求掌握的內容之外，更重要的是關注學生感興趣的內容，一個優(yōu)秀的語文老師，在備課的時候必然不是簡單地書寫教案，還應該懂得如何將自己的課堂和學生的實際聯系到一起，以此吸引學生聽課并且思考問題。

在課堂開始時，很多教師會無形中忽略掉導入，認為其簡短，可有可無。實際上這兩到三分鐘的導入可能決定一堂課的成敗。一首歌曲，一個小視頻，一個有趣的故事，都會引人入勝。初中的學生課下相當活躍，如果教師也能夠將這種活躍的氛圍帶到課堂中來，他們是一定不會拒絕的，并且會顯得很配合。

教師是學習活動的組織者和引導者，語文課中，大到文學理論識的闡發(fā)，小到課文中藝術手法的講解、思想感情的領悟等，都時刻考驗著一個教師的素養(yǎng)。因此，教師應該充分發(fā)揮引導作用。簡單地說，就是教師的情感和狀態(tài)要到位。比如語文版初中語文教材九年級下冊第六單元李煜《相見歡》（無言獨上西樓），本詞作者李煜作為亡國之君寫下這首詩，因此教師示范朗讀時應該帶著沉重的情緒。引導學生挖掘作者思想感情時，也應該注意把握愁緒，將一個君主的愁緒和我們常人的愁緒作對比。如果教師只是一味平靜地講解意象意境，用老套的方式得出寫景和抒情的結果，可能學生對李煜的命運感知并不是那么深刻，以后再遇到這類詩詞，都將缺乏一個學習者的敏感。

二、充分調動學生積極性

一堂語文課是否成功，有很大部分取決于學生的配合。作為老師，我們很清楚一堂課如果下面鴉雀無聲并不是好事，甚至你隨時感覺課堂要戛然而止。初中的學生，在語文課上其實有很多想法，他們也樂于表達，教師要做的，是把課堂最大限度做到讓學生感興趣，那么教學的方式就不應該是“滿堂灌”。很多的學校已經開始采用小組學習的新課堂形式，讓老師少講，學生多講。除此之外，探究合作是一個很好的辦法，這就需要教師提前準備好有趣的話題供學生討論，期間，還可采取辯證法，男女PK法，甚至讓學生來當小老師等。要讓學生感到，在課堂上也能夠像課下一樣自由地表達。在這樣一個過程中，學生可謂手腦并用，很多知識也就印象深刻了。

另外，初中的學生還有一個特征，便是思維發(fā)散而活躍，這也是他們總是出現注意力不集中的情況的原因之一。有時候教師某句話，或者文中某個情節(jié)，便會讓他們聯想到很多課外的事物。很多教師的選擇是排斥和制止，我認為倒不妨去肯定和贊美。無論是對于寫作還是生活來說，想象力本來是難能可貴的，當發(fā)現課堂上有學生出現這種狀況時，不妨鼓勵他們說出來，即使是腦洞大開的想象也沒關系，但是需要引導他們進入和課堂有關的想象。這樣不僅控制了課堂局面，也可以培養(yǎng)他們表達自我和傾聽別人的能力，這也是新課標中學生正確價值觀地引導。讓學生感覺到自己的主體地位而更加熱愛語文課，當然他們學習起來也更加地主動和積極，對知識的掌握就更輕松。

此外，語文課堂，探究討論是少不了的。新課標要求學生學會自己去感知。探究討論讓學生自己做課堂的主人，他們更容易看到自己的不足，又能享受解決問題的喜悅。學生的參與度高了，課堂的效率也會隨之提高。

三、充分熟悉教材

我國各地區(qū)的中學語文教材不盡相同，但對于培養(yǎng)學生知識能力和情感態(tài)度與價值觀基本一致。教材作為教學的重要載體，連接著教師和學生。語文教師必須熟悉教材內容，包括學段目標、單元目標、課文目標等，把握其中重難點，并且在課堂中有所側重地體現出來。初中的學生，語文的學習多在教師的引導下逐步進行，對于獨立的分析能力和思維能力，他們較為缺乏。此外，由于處在不夠有自覺性的年齡，課下他們不一定認真預習課文，上課的時候常常是一臉茫然。這就需要教師多加督促，除了自己熟悉教材，也要讓學生熟悉教材。在熟悉的基礎上教學，很多問題將迎刃而解。比如學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文，作為一篇報告文學，篇幅較長，學生課下若不先閱讀，課堂上很浪費時間，如果他們提前預習了報告文學有什么特點，就很容易理清全文結構。好的課堂不應該是堆滿了內容，一刻不停，應該是有收有放，有快有慢。這樣我們才能讓語文課堂達到事半功倍的效果。

四、充分運用多媒體教學

如今不少學校都安裝有多媒體設備，這給我們的教學帶來了極大的方便。首先，比起教師的板書，一份精美的課件將更加吸引學生的目光。在傳統教學模式中，教師每節(jié)課，尤其是語文課，寫板書的時間就占用了不少。而我們好動的中學生，剛好就喜歡趁這個時間段私下聊天，開小差。而多媒體教學讓教師和學生都更加專注。

其次，語文課雖然是需要教師的不少闡述和表達，但是對于初中的孩子來說，由于生活經驗的缺乏，有一些事物在他們的腦海中始終顯得抽象，比如課文《羚羊木雕》，他們難以想象木雕究竟怎樣精美。而多媒體的展示作用就凸顯出來了，一張圖片就能讓課文的文字立刻生動起來。畫面、音樂、視頻等，使很多抽象地事物具體化，并且提高了他們的注意力。很多問題能夠更容易理解，課堂的效率當然也就提高了。

總而言之，教師、學生、教材、教學媒體直接影響了課堂教學的效率，如果把握好四者的關系，就能輕松地建立“輕負高質”的高效率課堂。