唐英

【摘 要】教育是最大的民生，作為一名有責(zé)任心的教育者，我們應(yīng)該努力辦好人民滿意的教育。讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)，人人會學(xué)習(xí)，人人愿學(xué)習(xí)，人人都學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)成功，人人享受幸福。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 實(shí)施理念 課堂特征 實(shí)施目標(biāo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.027

教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界?。。ㄈ~圣陶）。

作為一名二十一世紀(jì)的新型人民教師，我們要大膽否定過去固有但卻不合實(shí)際的教育方法，積極接受探索新的有效教育方法。羅曼？羅蘭說“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路”。老師在教學(xué)中可以教會學(xué)生一些知識，但是不可能教會他們做所有的題，因此老師不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對自己負(fù)責(zé)，形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果要學(xué)生自己動起來，那就意味著老師一定要“閑”下來。這并不是說教師就空下來了，讓學(xué)生自己去看，自己去思考，相反，這對老師的準(zhǔn)備工作和引導(dǎo)工作提出了更高的要求。

一、概念

“有效課堂”意即有一定的收獲，指的是學(xué)生和老師都能夠在這節(jié)課中得到收獲，學(xué)生收獲知識和方法，老師收獲經(jīng)驗(yàn)和心得，有效課堂就是要讓你這節(jié)棵達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，目標(biāo)一定是學(xué)生和老師都應(yīng)該達(dá)到的，不要認(rèn)為只有學(xué)生才有學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求有效課堂是為了師生相互合作，過一種幸福完整的教育生活，這是新課程的核心理念，也是教育工作者的終極追求。

二、實(shí)施理念

（一）以人（學(xué)生）為本

整個(gè)教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，無論是教師的備課，還是開展具體的教學(xué)活動，還是課后的鞏固練習(xí)，都把學(xué)生放在中心位置，考慮他們的知識基礎(chǔ)，考慮他們的配合能力，考慮他們的互動能力，考慮他們的合作能力，考慮他們的接受能力，真正的讓課堂有效起來。我是一名英語教師，我喜歡讓自己的學(xué)生自己來講他們做過的題。大家都知道由于詞匯的局限，很多同學(xué)對英語閱讀感到很難，讀不懂。我是老師，拿著閱讀文章，覺得不難，可是我的學(xué)生卻總是不懂，因?yàn)槲也恢浪麄兊降淄四切﹩卧~，又記住了那些單詞。我就讓學(xué)生自己讀文章，然后請一個(gè)同學(xué)來講解文章，說大意，說主題，說出每道題答案的出處，并允許學(xué)生向我提問，問單詞，問短語，問句子，問章節(jié)都可以，而一般情況下，學(xué)生問出的問題都是具有普遍性，都是大多數(shù)同學(xué)想問的，這樣就節(jié)約了我的時(shí)間，不需要我去考慮同學(xué)們到底需要我講什么呢，也節(jié)約了同學(xué)們的時(shí)間，他們不需要再聽他們已經(jīng)明白了的東西，讓整個(gè)課堂有效起來。

（二）全面發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)中，我們教育者要注意全面性，既要準(zhǔn)備一些讓同學(xué)們都可以接受的知識點(diǎn)，遵循簡單入手，循序漸進(jìn)，而又要看到學(xué)生個(gè)體的差異性，因此還要讓自己的課前備課有一定的層次性，有易有難。例如，我在上選修6第一單元時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，其中各個(gè)藝術(shù)時(shí)代的具體名稱和時(shí)間是幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在文中標(biāo)題中找到的，而代表藝術(shù)家的名字就需要在文章中間找一找了，最后一個(gè)藝術(shù)時(shí)代的特征，就需要適當(dāng)?shù)臍w納，一個(gè)表格，就體現(xiàn)了對學(xué)生的不同知識層次的要求：

（三）開放，包容，多元

平時(shí)備課的時(shí)候，知識不要總是局限于教材中，多準(zhǔn)備一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的，一個(gè)好的教育者，應(yīng)該知道怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的備課，施教，刪減和增加教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用不同的題型，對知識點(diǎn)進(jìn)行展示、訓(xùn)練、鞏固。

（四）以學(xué)為中心

我們老師要改變以前的滿堂灌的教學(xué)方式，不要認(rèn)為教育就是老師教，學(xué)生學(xué)，我們應(yīng)該以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)多教，因?qū)W活教。知識本身沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到。因此要讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

三、課堂特征

無論是那種形式的教學(xué)，我認(rèn)為首先應(yīng)該德育為先，能力為重才是一個(gè)好的課堂；其次在教學(xué)過程中，我們要做到情智共生，以情促智，以智生情；再次，在教學(xué)過程中，我們一定要以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。我們可以采用當(dāng)堂自學(xué)，同伴助學(xué)，活動展學(xué)，互動評學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)等多種方式學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施目標(biāo)

那么，我們在教學(xué)工作中，最終應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)呢？應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)生本化（學(xué)生的情況和書本的知識相結(jié)合），預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化，知識問題化，小組合作化和評價(jià)多元化，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)，人人會學(xué)習(xí)，人人愿學(xué)習(xí)，人人都學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)成功，人人享受幸福。教師必須從教知識走向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，評價(jià)能力，管理能力與日俱增，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)

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