馮杰妮

摘要：課堂檢測是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，也是對教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況的評價(jià)，具有對教學(xué)的診斷、激勵(lì)、評價(jià)和調(diào)節(jié)的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；達(dá)標(biāo)；檢測

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0036

在多年的教學(xué)實(shí)踐與課題研究中，筆者與教學(xué)伙伴一致認(rèn)為在初中化學(xué)課堂中有效地實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測，可以提高新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。課堂達(dá)標(biāo)檢測，是對一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的評價(jià)，也是對教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況的評價(jià)，具有對教學(xué)的診斷、激勵(lì)、評價(jià)和調(diào)節(jié)的作用，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。

一、課堂上實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測的意義

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。19世紀(jì)90年代初期開始，美國的教育學(xué)者通過大量實(shí)踐研究后指出：“提高學(xué)習(xí)成績的最有力的改進(jìn)方法是反饋。改進(jìn)教育的最簡單的處方必須是一定程度的反饋?！睂W(xué)生來說，通過課堂達(dá)標(biāo)檢測，可以鞏固知識、促進(jìn)學(xué)科能力的形成，也能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，較快地獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為；對于教師而言，課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師對自己組織學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行的一種及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)臋z測過程，便于教師及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)方式及教學(xué)進(jìn)程。

二、新授課和復(fù)習(xí)課分別如何有效實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測

新授課中課堂達(dá)標(biāo)檢測方式為“測——議——展——改”：具體操作是先進(jìn)行檢測，然后小組內(nèi)成員針對自己答案的不同進(jìn)行討論，之后由各小組出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)代表展示出錯(cuò)原因并對正確解答方式進(jìn)行解釋，最后進(jìn)行改正。新授課課堂達(dá)標(biāo)檢測的重點(diǎn)在于“展”的環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)課中課堂達(dá)標(biāo)檢測方式為“測——測——議——改”：具體操作是課前先對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)前測，找到學(xué)生存在的不足，在復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行復(fù)習(xí)后測，然后在學(xué)生小組內(nèi)交流、對比兩次測試結(jié)果，討論仍然存在的問題，并由小組代表展示，再由學(xué)生和教師共同進(jìn)行解答，最后進(jìn)行改正。復(fù)習(xí)課課堂達(dá)標(biāo)檢測的重點(diǎn)在于“議”的環(huán)節(jié)。

三、實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1. 合理設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測題

檢測題是課堂達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要載體。當(dāng)堂檢測的習(xí)題既要重難點(diǎn)突出，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和難度要求，又要少而精，符合課堂教學(xué)的時(shí)間（10分鐘內(nèi)能完成）要求，還要形式多樣，體現(xiàn)新課程理念和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到精練、有趣、實(shí)用。

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定初中化學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題的標(biāo)準(zhǔn)，要求由易到難、循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題目。其中一星題目屬于學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須知道、記住的知識性題目或簡單模仿操作即可完成的題目，以選擇為主，正確率應(yīng)達(dá)到100%；二星題目需要學(xué)生結(jié)合自己的新知識，從多方位多角度了解，懂得認(rèn)同體會(huì)遷移的應(yīng)用型題目，具有一定的思維含量，是檢驗(yàn)學(xué)生樂學(xué)善思、問題解決的能力型題目，以填空、簡答為主，正確率應(yīng)達(dá)到80%左右；三星題目是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和馬斯洛的需要學(xué)習(xí)理論設(shè)置的，是在獲得一星、二星成功解決的基礎(chǔ)上，情緒高漲的狀態(tài)下，努力一試的綜合性題目，拓展面較廣，思維要求達(dá)到理解、解釋、說明、判斷的層次，具有獨(dú)立操作的技能性水平，初步形成運(yùn)用知識遷移能力解決問題，樹立自信，保持高度樂學(xué)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的綜合提升。

2. 采用有效的反饋方式

完成檢測之后，教師應(yīng)該對學(xué)生完成的情況進(jìn)行及時(shí)的了解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)努力發(fā)掘信息技術(shù)支撐的檢測手段，以提高檢測效率，便于后續(xù)開展針對性地教學(xué)。特別值得一提的是，在最近一次復(fù)習(xí)課實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測的過程中，筆者讓學(xué)生用智能手機(jī)在“猿題庫”終端完成檢測，進(jìn)行約8分鐘之后，在自己的教師端發(fā)現(xiàn)，39人的班級有30人提交答案，如圖一所示能及時(shí)了解學(xué)生的正確率和檢測用時(shí)長短，如圖二所示針對選擇題還能了解每一題的具體答題情況，對于正確率低的題目教師應(yīng)及時(shí)了解情況，幫助學(xué)生解決困惑。檢測數(shù)據(jù)的顯性化呈現(xiàn)，使教師及時(shí)獲得準(zhǔn)確的反饋信息，能大大提高在課堂達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

3. 及時(shí)更正落實(shí)

當(dāng)代教育家羅杰斯的研究證明：學(xué)生的啟蒙不是建立在教學(xué)技巧上，也不是在學(xué)科內(nèi)容、課程計(jì)劃或視聽教育的生動(dòng)表達(dá)上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素質(zhì)上。初中化學(xué)達(dá)標(biāo)檢測效果應(yīng)盡量顯性化呈現(xiàn)，以合作學(xué)習(xí)小組為單位的督促落實(shí)改進(jìn)機(jī)制，督促學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改進(jìn)，經(jīng)過匯集觀點(diǎn)、共同分析將知識內(nèi)化。學(xué)生的合作意識會(huì)在一次又一次的檢測結(jié)果匯報(bào)中悄然產(chǎn)生。

總之，實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測時(shí)要注意時(shí)效性，當(dāng)堂的及時(shí)糾錯(cuò)和強(qiáng)化落實(shí)是最重要的，效果也是最好的。檢測結(jié)果要做到關(guān)注全體，心中有數(shù)，有跟進(jìn)落實(shí)的環(huán)節(jié)和方法。知識在課堂形成后還需在課下不斷跟進(jìn)，解決遺忘問題。初中化學(xué)教師應(yīng)努力從憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{理論教學(xué)，科學(xué)合理規(guī)劃自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：山西省太原市第五十六中學(xué)校 030024）