朱建山

大陸地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)均將于2018年開(kāi)始進(jìn)行新一輪的課程改革，以“核心素養(yǎng)”為主題的普通高中課程改革已經(jīng)拉開(kāi)了序幕。大陸與臺(tái)灣同宗同源，將大陸的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與臺(tái)灣的《普通高級(jí)中學(xué)物理課程綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）的框架結(jié)構(gòu)，以及高中物理課程的課程結(jié)構(gòu)和教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較研究，以找尋大陸高中物理課程的不足之處與臺(tái)灣高中物理課程的可鑒之處，為大陸地區(qū)的高中物理課程改革提供參考。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的比較

大陸《標(biāo)準(zhǔn)》與臺(tái)灣《綱要》的框架結(jié)構(gòu)如下頁(yè)表1所示。

通過(guò)對(duì)比可以看出：大陸和臺(tái)灣的課程文件都明確提出了課程目標(biāo)，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議大致相當(dāng)于臺(tái)灣《綱要》中的教材綱要、實(shí)施要點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)層次明確，分總目標(biāo)和具體目標(biāo)，“三維目標(biāo)”是這次課程改革的核心理念，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，2016版中的“核心素養(yǎng)”更是與時(shí)俱進(jìn)；臺(tái)灣則依據(jù)“高一統(tǒng)整、高二試探、高三分化”的理念，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，必修與選修部分的課程目標(biāo)分別列寫(xiě)。除此之外，《綱要》還單獨(dú)提出了學(xué)生核心能力的要求。

總體來(lái)看，大陸與臺(tái)灣都十分重視物理學(xué)科的科學(xué)教育功能，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生主體地位。相比而言，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》注重先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)，以及初中、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，但是其部分目標(biāo)要求過(guò)高，過(guò)于空洞甚至牽強(qiáng)附會(huì)，從而容易導(dǎo)致部分目標(biāo)要求形同虛設(shè)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。相對(duì)而言，臺(tái)灣《課綱》的目標(biāo)要求簡(jiǎn)練、可操作性強(qiáng)，更便于在教學(xué)中實(shí)施和評(píng)價(jià)。

二、課程結(jié)構(gòu)的比較

為了體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性與選擇性，大陸2003版的高中物理課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，共12個(gè)模塊，每個(gè)模塊占2學(xué)分。共同必修模塊（物理1和物理2）是為全體高中學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生完成這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，可獲得4個(gè)必修學(xué)分，余下的2個(gè)必修學(xué)分可以通過(guò)選學(xué)選修1-1、選修2-1或選修3-1中的任何一個(gè)模塊獲得，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

而大陸即將發(fā)布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016修訂討論稿，未正式發(fā)布），其課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。其中，必修模塊是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得最基本的物理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生完成必修課程并獲得4學(xué)分后，可參加高中物理學(xué)業(yè)水平合格考試。選修I系列模塊是物理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)拓展，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)理工類(lèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的支持性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生完成選修I系列模塊的所有課程并獲得6學(xué)分后，可參加高中物理學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試；對(duì)于選修II系列模塊課程，學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等選擇學(xué)習(xí)；學(xué)校或地方可根據(jù)實(shí)際需求編寫(xiě)選修II系列模塊的教材。2016版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的選修部分作了較大程度的調(diào)整，與臺(tái)灣的物理課程結(jié)構(gòu)相似，但其仍然存在培養(yǎng)對(duì)象定位不準(zhǔn)、可選擇性不強(qiáng)的問(wèn)題。

臺(tái)灣的高中物理課程結(jié)構(gòu)如下頁(yè)圖3所示。其中，“基礎(chǔ)物理一”銜接九年一貫課程內(nèi)容，進(jìn)一步介紹物理學(xué)的基本知識(shí)，側(cè)重于介紹物理學(xué)的基本精神及物理學(xué)的知識(shí)范圍，以引起學(xué)生對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生追求事物原理的興趣，同時(shí)使學(xué)生體認(rèn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的影響及其重要性，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造及應(yīng)用上的潛在能力?！盎A(chǔ)物理一”課程于高一實(shí)施，為共同必修課程，共2學(xué)分，可彈性安排于高一第一學(xué)期或第二學(xué)期實(shí)施，以每周授課2節(jié)為原則。高二社會(huì)組（文科類(lèi)）學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)物理二（A 版）”（共2學(xué)分），其是以高一基礎(chǔ)物理教材為基礎(chǔ)，介紹力學(xué)的基本知識(shí)，可彈性安排于高二第一學(xué)期或第二學(xué)期實(shí)施，以每周授課2節(jié)為原則；高二自然組（理科類(lèi)）學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)物理二（B 版）”（分上下冊(cè)），其以高一基礎(chǔ)物理教材為基礎(chǔ)，深入探究力學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生定量分析能力，奠定學(xué)生研習(xí)高三選修物理的基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)物理二（B 版）”為4-6學(xué)分的課程，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年，每學(xué)期2-3學(xué)分，以每周授課2-3節(jié)為原則。A 版的內(nèi)容包含于B 版，B版的深度、廣度高于 A 版。自然組（理科類(lèi)）的學(xué)生在高三階段還需繼續(xù)學(xué)習(xí)“選修物理”（分上下冊(cè)），每學(xué)期3-4學(xué)分，每周授課3-4節(jié)。“選修物理”以高中必修科目為基礎(chǔ)，增強(qiáng)了內(nèi)容廣度和深度，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思考、計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)的能力，奠定學(xué)生下一階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，兩地物理課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置思路類(lèi)似，均分為“必修基礎(chǔ)”和“選修提升”兩大部分，但大陸2003版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修部分的課程設(shè)置過(guò)于理想化，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于考試較少涉及其內(nèi)容，許多學(xué)校不會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

三、教材體系結(jié)構(gòu)的比較

知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)的基本，是各種學(xué)科思維、方法及核心能力培養(yǎng)的承載。通過(guò)選取大陸高中物理人教版（2004）和臺(tái)灣龍騰版理科類(lèi)學(xué)生的物理教材，對(duì)其教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析。

人教版教材和龍騰版教材編排思路都遵循了物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理，都涵蓋了物理的核心知識(shí)。但是人教版7冊(cè)教材是并列關(guān)系（其結(jié)構(gòu)如圖4所示），共同支撐高中物理學(xué)科。從知識(shí)的邏輯順序上看，人教版教材形成一個(gè)大循環(huán)：從高一力學(xué)開(kāi)始，然后按電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等逐項(xiàng)講授，這樣的順序有利于體現(xiàn)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。但是初中與高中的物理學(xué)科思維方式之間存在較大的跨越，初中的物理知識(shí)直觀形象，而高中的學(xué)習(xí)需要深入的抽象思維，人教版教材這種一步到位式的安排必然會(huì)給還未轉(zhuǎn)變思維方式的高一學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，從而使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

臺(tái)灣龍騰版教材共5 冊(cè)書(shū)，理科學(xué)生必須全部學(xué)習(xí)。5冊(cè)龍騰版教材之間不是并列的關(guān)系，而是循環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系（其結(jié)構(gòu)如圖 5所示），形成兩次循環(huán)教學(xué)：在高一先進(jìn)行一次完整的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理的知識(shí)介紹，其教學(xué)定位是作為通識(shí)教育，讓學(xué)生形成基礎(chǔ)層次的概念性了解，屬于第一次循環(huán)教學(xué)；“基礎(chǔ)物理二”（A版和 B 版主題內(nèi)容一致，但B 版更為深入）和“選修物理”構(gòu)成第二次的循環(huán)教學(xué)，安排在高二和高三學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再一次深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等物理知識(shí)。這樣的安排形成了“知識(shí)緩沖”，讓學(xué)生形成對(duì)高中物理的初步、整體了解，為選擇適合自己的分科作準(zhǔn)備，給學(xué)生提供了自我定位、自我選擇的機(jī)會(huì)。

注：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)物理“非常實(shí)驗(yàn)”研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：1619010729B）的成果之一。

責(zé)任編輯 羅 峰 黃博彥