李偉良

傳統(tǒng)德育和現(xiàn)代德育的根本區(qū)別在于：傳統(tǒng)德育是改造式德育，現(xiàn)代德育是建構(gòu)式德育。在青少年德育教育工作中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著青少年思想道德教育的主陣地、主渠道、主課堂的重?fù)?dān)責(zé)任，責(zé)無旁貸。由于社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代德育對我們德育工作提出了更高的要求。我校是一所百年老校，近年來打造“勵志教育”校本課程研究，與時俱進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行德育工作。

一、建設(shè)富于“勵志”氣息的校園文化，營造環(huán)境育人的良好氛圍

為了達(dá)到環(huán)境育人、文化育人的目的，我校大刀闊斧地改造了校園環(huán)境，重點(diǎn)在校道兩旁開辟了勵志文化墻，名人傳記、名人故事、名言警句都羅列其中（特別以當(dāng)?shù)孛藶橹鳎徊⒃谛@正中樹立了巨型校徽和學(xué)校名人塑像。教學(xué)樓內(nèi)凡是墻、柱、樓道等顯眼之處都懸掛著勵志標(biāo)語或名人畫像。中廳更設(shè)置了師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動等宣傳板塊。各班教室的板報、壁報、讀書角一應(yīng)俱全。圖書室特別設(shè)立了勵志書刊專柜，方便師生共同借閱。

除了硬件建設(shè)外，學(xué)校還結(jié)合自身實際，提出了“快樂校園、綠色校園、平安校園、勵志校園”的校園文化建設(shè)目標(biāo)，力爭實現(xiàn)融道德文化、科學(xué)文化、活動文化、制度文化、環(huán)境文化、精神文化于一體的“六位一體”校園文化建設(shè)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個性特長搭建起一個又一個發(fā)展平臺。如“感恩教育”“創(chuàng)建平安校園”“社會主義核心價值觀”“做文明的南坑人”“弘揚(yáng)臺山人精神”“我的理想征文比賽”“紅色文化展示節(jié)”“紀(jì)念長征勝利80周年書畫大賽”“學(xué)法、懂法、守法——法治進(jìn)校園”等。通過廣泛開展各種課內(nèi)外活動，進(jìn)一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)了校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，也推動了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實效性，開辟了德育新天地。

二、開發(fā)“勵志”校本課程，提高師生勵志素養(yǎng)

1. 開發(fā)校本課程的背景。2014年學(xué)校正式確立“勵志教育”為德育教育特色，緊扣“以人為本，充分發(fā)揮多元化教育資源功能，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)學(xué)校特色品牌，促進(jìn)師生全面發(fā)展”的校本課程開發(fā)理念，立足校情，以“勵志樹人，文化立?！边@一辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，經(jīng)過反復(fù)研討、斟酌、聽取多方意見，自主開發(fā)了《以人為本，勵志教育》校本課程，并納入課表，進(jìn)一步落實和完善了國家課程、地方課程、校本課程的三級體系，為落實素質(zhì)教育、滿足學(xué)生個性發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、體現(xiàn)學(xué)校品牌特色，做了充分的詮釋。

2. 對“勵志”校本課程的解讀?！皠钪窘逃边@一校本課程立足于學(xué)校開展的榜樣育人活動，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜樣人物資源（包括本地名人），“勵志教育”既是對學(xué)校榜樣育人精神文化的傳承，又是將榜樣文化滲透于課堂的一種探索與實踐，實現(xiàn)了辦學(xué)理念在課程中的進(jìn)一步深化與融合，便于教育啟迪學(xué)生心靈，實現(xiàn)了教學(xué)相長?！皠钪窘逃毙１菊n程內(nèi)容包括“文學(xué)天地”“數(shù)學(xué)廣角”“藝術(shù)長廊”“體壇精英”“科學(xué)前沿”五個單元，每個單元又分“閱讀感悟”“與你分享”“勵志名言”“實踐園地”等四個板塊，立足于不同年級學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等各個學(xué)科本學(xué)段所學(xué)習(xí)的榜樣人物，進(jìn)行挖掘、提煉，使榜樣資源既來源于各學(xué)科課堂，又能在校本課程中得以深化、延伸和拓展。教材遴選了趣味故事和精美的插圖，寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長。

3. 各年級校本教材的特點(diǎn)?！皠钪菊n堂”校本課程的開發(fā)的根本目的在于“立人”，培養(yǎng)“有心人”“有志者”，培養(yǎng)能為自己設(shè)立目標(biāo)并不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我、創(chuàng)造自我的人。因此本套教材共分為6冊，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和個性差異，按不同年級，循序漸進(jìn)地確立了各學(xué)段相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，可分為三個階段。初級階段：觸動學(xué)生的心靈，促其內(nèi)省。中級階段：激發(fā)學(xué)生的自信，鼓舞其自強(qiáng)；疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，助其自我調(diào)整；使學(xué)生學(xué)會自制、學(xué)會自助、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。高級階段：學(xué)生在自我“勵志”的基礎(chǔ)上，助人“勵志”，達(dá)到“勵”人，“勵”己，“助”人，自“助”。

4. 校本課程的設(shè)想與展望。結(jié)合校本課程的開發(fā)與實施，還應(yīng)進(jìn)一步開展以課堂文化為基礎(chǔ)，勵志教育為引領(lǐng)，對課程、教材、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和方法策略的創(chuàng)新式探索。逐步構(gòu)建以課堂文化陶冶為導(dǎo)向，“以人為本、勵志教育”為靈魂，以語文學(xué)科和校本課程為龍頭，帶動所有學(xué)科研究與學(xué)科文化陶冶的教學(xué)模式；構(gòu)建健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的評價檢測工具。

今后，在課堂教學(xué)中要著力建立過程性、隨機(jī)性、導(dǎo)向性勵志教育評價機(jī)制，注重校本課程的充實與創(chuàng)新，大力倡導(dǎo)師生、生生心靈對話中的隨機(jī)點(diǎn)評藝術(shù)，讓和諧歡快的心靈對話成為點(diǎn)燃師生智慧的火種，把課堂作為放飛童年夢想的沃土，讓每一個學(xué)生都能成就自己。

三、舉行“勵志”活動，培養(yǎng)學(xué)生勵志品質(zhì)

1. 唱一首勵志歌曲。充分利用校園廣播，每天同唱一首勵志歌曲。

2. 每日講一句格言。以“我最喜愛的一句勵志格言”為題開展演講比賽，通過勵志格言深化勵志事跡，樹立勵志典型，張揚(yáng)勵志理念，弘揚(yáng)勵志文化。

3. 開展一次讀書活動。師生共讀勵志書籍，在閱讀中增長見識的同時繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既而充分認(rèn)識到古往今來的人生成功都從勵志開始的道理，學(xué)會規(guī)劃人生，學(xué)會計劃人生目標(biāo)，挖掘自身潛力。

4. 出一期黑板報。每月出一期以勵志為主題的黑板報，組織評比，充分發(fā)揮黑板報文化陣地的作用，同時也使整個教室都充滿著勵志氛圍。

5. 觀看一場電影。充分利用學(xué)校的多媒體功能室，定期組織學(xué)生觀看感恩勵志影視教育片，通過精彩影視強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生接受心靈的洗禮，達(dá)到勵志教育的良好效果。

6. 講一個故事。通過引導(dǎo)學(xué)生收集、自編、交流勵志故事，宣傳勵志事跡，樹立勵志典型，讓校園的每一個角落、讓每一個學(xué)生都沉浸在勵志故事的熏陶之中。

四、出版《勵志簡報》，開通“勵志”微信公眾號

2012年9月，學(xué)校創(chuàng)辦?？秳钪竞唸蟆?。自創(chuàng)刊以來，師生們踴躍投稿，他們或抒寫真情、關(guān)注人生；或追求理想、展示才華?！秳钪竞唸蟆芳葹閷W(xué)校的勵志教育起到了助推作用，又進(jìn)一步豐富了整個校園文化。

開通微信公眾平臺，一是為了展示學(xué)校風(fēng)采，加強(qiáng)家?；?，讓家長真實了解自己的孩子在校情況，也讓學(xué)校的各種動態(tài)、通知及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給各位家長；二是為了讓社會更深入、更全面地了解學(xué)校，傳遞學(xué)校的“好聲音”；三是為了增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和軟實力，達(dá)到教育齊抓共管的共同作用力，優(yōu)化、擴(kuò)大了學(xué)校的教育力量。