隨著新課標(biāo)理念的推行和素質(zhì)教育的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)在理念、結(jié)構(gòu)和方式上發(fā)生重大變革。“主題學(xué)習(xí)”打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)閱讀和零散閱讀的模式，使閱讀更加具備系統(tǒng)性、自主性與綜合性，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者的理論學(xué)習(xí)成果與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何實(shí)施主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、樹立主題學(xué)習(xí)的理念

在主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該樹立“主題引領(lǐng)、海量閱讀，學(xué)生主體、自主體驗(yàn)”的教學(xué)理念，一方面，強(qiáng)調(diào)“主題”的重要性，教師需要圍繞教材的某一章節(jié)或某一主題，為學(xué)生提供系統(tǒng)性和整合性的閱讀材料，使學(xué)生變零散閱讀為系統(tǒng)閱讀；另一方面，強(qiáng)調(diào)“主體”的重要性，教師需要圍繞學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性需求，為學(xué)生提供個(gè)性化和適用性的閱讀材料，使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師以“父愛如山”為主題，為學(xué)生推薦《父與子》《父親的世界》《聆聽父親》三本書。建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣愛好選擇其中的一本進(jìn)行閱讀，并定期上交閱讀心得。使學(xué)生的閱讀既不偏離主題，又有選擇空間，充分體現(xiàn)了主題學(xué)習(xí)的新理念。

二、培養(yǎng)自主閱讀的能力

主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力提出了新的要求，這就要求教師在日常教學(xué)中，從以下兩個(gè)方面努力，加強(qiáng)讀法訓(xùn)練，為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生閱讀的過程，不僅僅是接受知識(shí)的過程，更是主動(dòng)思考的過程。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用小組討論、師生問答、情境表演、知識(shí)競(jìng)猜等多種教學(xué)新方法和新形式，啟發(fā)學(xué)生的思路、引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、樂于思考、善于探究的良好習(xí)慣，使他們?cè)谧灾鏖喿x中能夠有所思、有所悟、有所得。例如，在學(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》的時(shí)候，教師以連環(huán)提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維：本篇課文的寫作線索是什么？寫作順序又是什么？每段的主要內(nèi)容是什么？主要體現(xiàn)了作者怎樣的情感……通過“以問代答”的方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更學(xué)會(huì)釋疑。在接下來(lái)的主題學(xué)習(xí)中，教師圍繞“童話”這一主題，給學(xué)生推薦了《安徒生童話》、《格林童話》二本書，學(xué)生可以任選其一，進(jìn)行閱讀。都說(shuō)“功夫在詩(shī)外”，語(yǔ)文能力不是老師講課講出來(lái)的，是學(xué)生讀書讀出來(lái)的，只有實(shí)現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標(biāo)，才能落實(shí)新課標(biāo)課外閱讀量，只有優(yōu)化課內(nèi)外閱讀整合、優(yōu)化讀寫結(jié)合的目的，就能夠用更短的時(shí)間或最快的速度提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在閱讀過程中，教師要求學(xué)生根據(jù)教師上課的啟發(fā)，不斷從書中找出問題，并解決問題，學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考；二是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技巧。要想提高主題學(xué)習(xí)的效率，教師在日常教學(xué)中就需要加強(qiáng)閱讀方法的滲透和閱讀技巧的鍛煉，使學(xué)生根據(jù)不同的閱讀主題和文本材料，靈活運(yùn)用整體閱讀、快速閱讀、三步閱讀、未讀先思、掩卷凝思、三抓背誦等多種閱讀方法，進(jìn)行個(gè)性閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的時(shí)候，教師采用了三步閱讀法開展教學(xué)。在接下來(lái)的主題學(xué)習(xí)中，教師圍繞“魯迅”這一主題，給學(xué)生推薦了《魯迅短篇小說(shuō)選》，并建議學(xué)生運(yùn)用三步閱讀法進(jìn)行閱讀。使學(xué)生不僅更好的體會(huì)魯迅先生的文風(fēng)特點(diǎn)，也幫助學(xué)生鞏固三步閱讀法的學(xué)習(xí)成果。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

閱讀是伴隨每個(gè)人一生的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，為主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利實(shí)施營(yíng)造良好環(huán)境，教師應(yīng)該為學(xué)生打造“書香班級(jí)”的閱讀氛圍，使學(xué)生以閱讀為樂、以閱讀為榮。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過以下方式創(chuàng)建“書香班級(jí)”：一是開辟班級(jí)“閱讀角”，為學(xué)生的主題閱讀提供豐富閱讀材料；二是組織閱讀興趣小組，使學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高；三是召開主題閱讀班會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得、暢談閱讀成果；四是組織主題閱讀活動(dòng)，將閱讀融入到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中；五是檢查主題閱讀成果，通過上交閱讀筆記、檢查閱讀進(jìn)度、制定閱讀計(jì)劃等方式，督促學(xué)生自覺閱讀；六是創(chuàng)建閱讀主題板報(bào)，對(duì)學(xué)生在閱讀中的困惑、成果、進(jìn)展等隨時(shí)“更新”。例如，教師可以創(chuàng)建“閱讀園地”，將學(xué)生在閱讀中摘抄的佳句、提出的問題、抒發(fā)的感想等隨時(shí)發(fā)布出來(lái)，供大家鑒賞、交流和學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)內(nèi)形成良好的讀書風(fēng)氣。

主題學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的新思路與新探索，我們應(yīng)該加強(qiáng)主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，提高主題學(xué)習(xí)教學(xué)的效率、推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

楊海峽，遼寧朝陽(yáng)市朝陽(yáng)八中教師。