胡艷麗　劉團(tuán)結(jié)　賈群

【摘 要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，本文對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)理念是以解決問題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出方案、解決問題。該實(shí)訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，勤于思考多動(dòng)手，從而提高學(xué)生實(shí)踐與理論的結(jié)合能力，設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等操作技能，分析和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)做合一；教學(xué)模式；電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化類的專業(yè)實(shí)踐課程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，涉及到的課程有可編程控制器（PLC）、低壓電器、電路、電機(jī)學(xué)等，同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能。但在目前的教學(xué)中，面臨的問題是部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)這種現(xiàn)況和該課程的實(shí)踐應(yīng)用性，我們以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，模擬工作現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境，老師們?cè)趯?shí)際操作中開展教學(xué)，讓學(xué)生做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)獲得相關(guān)的理論知識(shí)。

教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。

工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段

近年來，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)課程理論知識(shí)的理解，全面掌握常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，以便在今后的工作中能更好的使用PLC、變頻器、觸摸屏等設(shè)備。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生高度的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

總之，淮南師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)近幾年在電工實(shí)訓(xùn)課程中采用此教學(xué)模式，并逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在學(xué)生中取得了良好的反響，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]