陳偉

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 在這個時代不斷更新、社會快速發(fā)展的社會，國家對于人才的需求是有增無減，這里的人才是指綜合素質(zhì)高的人才，不但要具備一定的理論知識基礎(chǔ)而且實際動手能力等各方面的綜合能力也要突出。大學作為社會培養(yǎng)人才最重要的加工站，開設(shè)的課程都應該設(shè)計到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，本文通過高校中足球教學對大學生非智力因素的培養(yǎng)進行探討分析。

關(guān)鍵詞 足球教學 非智力因素 培養(yǎng)

足球風靡全球，在全世界范圍內(nèi)都受到人們的追捧，對于在校大學生來說當然也是日常生活中不可缺少的一劑調(diào)味劑，參與足球比賽、評論足球賽事都是大學生課余飯后無比熱衷的事情，足球運動由于其帶動了大量的經(jīng)濟，對于社會和文化影響深遠重大，再加上這些活動都對人們?nèi)粘Ｉ钣绊戭H大，足球運動毫無疑問成為了大學校園中體育文化重要的組成部分，另外當前很多先進的教學教育理論都一致認為學生能夠取得學習上的成功和成績的提高必須是非智力因素和智力因素共同決定的，非智力因素和智力因素在學生的發(fā)展過程中同等重要，同時，在當前高校足球培養(yǎng)的教學中也進一步證明了培養(yǎng)學生的非智力因素不僅有利于提高足球課本身的教學質(zhì)量，更加重要的是能夠有效的幫助學生全面健康發(fā)展。

一、足球?qū)Υ髮W生非智力因素培養(yǎng)的重要作用

（一）足球運動本身迎合了大學生實際心理需求

足球是一項奧林匹克競技運動，它本身的特點就是充滿了競爭和對抗，要求所有隊員都必須具備良好的身體素質(zhì)、頑強的意志力、良好的心態(tài)、高度集中的注意力和最重要的團隊配合能力，所以可以說足球是一項充滿著強烈對抗和強烈競爭的運動，這種充滿激情的抗爭運動對于現(xiàn)在的在校大學生來說，心理發(fā)育還未完全成熟，再加上我們的民族文化倡導謙讓，靈靜和中和，并不是很適應這種充滿了激情對抗的運動，另一方面現(xiàn)如今的社會發(fā)展迅猛像足球運動一樣充滿了強烈的對抗和激烈的斗爭對大學生產(chǎn)生了很大的壓力，加重了他們的心理負擔所以這就要求在校大學生具備良好的身體素質(zhì)、頑強的意志力、良好的心態(tài)、高度集中的注意力和最重要的團隊配合能力，足球運動正好可以為大學生提供一個心理平衡的對抗渠道，使其在進入社會前體會到競爭和成敗的滋味，進而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）足球運動能夠幫助培養(yǎng)大學生的心理承受能力，較少焦慮和抑郁

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，競爭也越發(fā)激烈，風險與收益并存現(xiàn)象更為突出，這就要求人們不但有一個良好的身體素質(zhì)而且要有強大的心理承受能力，然而因為大學生還未步入社會，社會經(jīng)驗不足，特別是在心理方面的承受能力還不夠強。所以，大學生在遇到挫折和失敗是就容易產(chǎn)生心理上的失衡，進而出現(xiàn)無所適從、悲觀厭世和困惑迷茫等消極的情緒，而足球運動就是對抗、競爭的一個過程，是釋放自我張揚個性的過程，使參與者在積極運動的過程中釋放心理上的陰郁，同時也釋放各方面的壓力，尤其是能夠宣泄、轉(zhuǎn)移、緩急那些由挫折和失敗帶來的沖動，進而避免心理障礙的發(fā)生。

（三）足球運動能顯著的培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作能力和集體協(xié)作思想

就現(xiàn)代大學生而言，個人的主體觀念較強，對于個人與集體、主體觀念和集體觀念理解不夠，而且有些獨生子女以自我為中心的觀念更是嚴重，而足球運動就是一個極其講究團隊配合的運動，能夠顯著鍛煉大學生的協(xié)作能力，更是幫助大學生形成協(xié)作精神的良好平臺。

二、如何在足球教學中實現(xiàn)對大學生非智力因素的培養(yǎng)

（一）采用鼓勵機制，激發(fā)學生積極參與足球運動

培養(yǎng)大學生體育鍛煉的良好習慣，興趣是前提，在高校足球教學生大部分學生參與積極性都不低，但是有一部分由于足球基礎(chǔ)差身體素質(zhì)差等原因，積極性不高，甚至消極對待，教師應該因人而異采用分層教學的方法，不一定都讓學生上場踢球，如分為運動型、游戲性、組織型、理論裁判型等等，使學生認識到自己在集體中所處的位置，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，根據(jù)學生的心里特點再加上教師的科學理論指導，采用機動靈活的教學方式，使學生之間相互促進共同發(fā)展、相互競爭，達到共同提高的目的。

（二）樹立學生的自信心和頑強拼搏的意志力

足球運動是一項講究戰(zhàn)術(shù)和配合的運動，運動場上形勢瞬息萬變，很多機會往往只存在一瞬間，稍縱即逝，這就要求學生要有足夠的自行心，沒有足夠的信心，行動就無法堅決、果斷，無論是進攻和防守，其攻擊性都會大打折扣，要培養(yǎng)學生的自信莫過于在足球教學中讓學生獲得成功的體驗，在實踐的過程中逐步建立自信，這就要求教師能夠根據(jù)學生的實際情況，靈活運用教學手法，為學生創(chuàng)造能夠發(fā)揮其特長的機會。

（三）為適應時代培養(yǎng)學生的競爭意識

為了培養(yǎng)學生的競爭意識，在足球教學過程中我們可以有針對性的安排，營造一種緊張的競技氣氛，讓學生體會到足球運動的實質(zhì)所在，最大限度的調(diào)動學生全身心投入到足球運動中來，充分發(fā)揮調(diào)動學生的潛力，組織多種形式的教學比賽，并在機會均等的條件下制定相應的規(guī)則，讓同學們共同遵守，在培養(yǎng)競爭意識的同時，也教會學生如何與大家和平相如，公平競爭。

三、結(jié)語

綜上所述，高校的體育教學對于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以緩解學生在學習和生活上的壓力，增強學生團隊精神和集體觀念，提高學生的社會適應能力、自身競爭力和溝通交流能力，通過足球教學對于大學生非智力因素培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質(zhì)為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2] 郗鋒.論大學生體育教學中的非智力因素培養(yǎng)[J].當代體育科技.2013（15）.