林玉蓉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-03

摘 要 采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和實地調(diào)查法，對水族地區(qū)中學進行體育課程現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三都中學體育課程在一定程度上受到新課改的影響，但缺乏對新課改進一步研討，民族傳統(tǒng)體育項目進課堂意識還有待進一步加強，學校體育課程呈現(xiàn)出新舊思想交替現(xiàn)狀，特此針對三都體育課程現(xiàn)狀，提出改革與發(fā)展性意見，為其他少數(shù)民族地區(qū)中學體育教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞 三都縣 中學 體育教學 課程

一、前言

三都位于黔南地區(qū)，是全國唯一一個水族聚居地，全縣共有兩所高級中學。借此，本論就以“三都高級中學”和“三都民族中學”為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法、文獻資料法和訪談法運用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行處理與分析，探究在新課改的背景下，少數(shù)民族地區(qū)中學應如何實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力。并結(jié)合大數(shù)據(jù)的時代背景提出可參考性建議。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據(jù)研究目的與內(nèi)容，主要通過檢索CNKI搜集有關(guān)三都中學體育發(fā)展現(xiàn)狀的文獻資料。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的與內(nèi)容，采用隨機抽樣對“三都高級中學”“三都民族中學”進行先后兩次問卷的發(fā)放，共發(fā)放問卷140份，回收問卷132份，有效問卷132份，有效回收率94%

（三）訪談法

根據(jù)研究目的與內(nèi)容，通過與“三都民族中學”“三都高級中學”部分體育教師、學生進行面對面交流，獲取相關(guān)信息。

三、研究結(jié)果與分析

（一）體育課程在學校地位

杜威提出“體育和智、德育并重，前者促進后二者的進步”。我們應當將體育擺在學校教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。體育課程是增進學生體質(zhì)健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在三都中學體育課程占有較高的地位，其表現(xiàn)在學校領(lǐng)導的重視程度（如表1所示）。

如表1所示，三都地區(qū)，校領(lǐng)導對體育課的重視程度（非常重視和比較重視）高達64.4% 濃厚的體育觀是三都縣中學體育得以發(fā)展的重要原因。一周兩次體育課程教學，將體育課程教學經(jīng)費納入與其他課程教學經(jīng)費同等的水平上來，不占用、不壓縮體育課程的教學時間，多方面的開展體育運動。學校體育是國民體育教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)“素質(zhì)體育”和“終身體育”的關(guān)鍵，以“學生為本”，立足課程理念、目標著眼于身體健康，培養(yǎng)終身體育意識，凸顯學生的主體地位。

（二）體育課程內(nèi)容設(shè)置

杜威認為要改善個人及社會的健康和精神狀況，首推體育。課程設(shè)置要以“游戲運動”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)三都地區(qū)中學體育課程內(nèi)容設(shè)置多以競技類為主。設(shè)立了田徑類、球類、體操類、游戲類和體育基礎(chǔ)知識類。其中田徑類占88%、球類占68.2%、體操類占25%、游戲類占25%、體育基礎(chǔ)知識占47.4%。傳統(tǒng)體育項目——武術(shù)，在水族地區(qū)還得不到發(fā)展，民族傳統(tǒng)項目也沒能大力引進校園。因此有外國學者評論“中國的兒童看起來總是不活動，大概是游戲的機會少，欠缺指導培養(yǎng)，實在是一大缺點”這樣的評論屢見不鮮，究其原因就在于學校的盲目跟風，眼光轉(zhuǎn)向外來的競技體育，忽視了本民族的傳統(tǒng)體育項目。三都作為水族的聚居地，更應考慮民族傳統(tǒng)體育項目進課堂，多方面的發(fā)展本校特色課程，彌補校本課程資源的不足。

（三）學生對本校體育器材設(shè)施的評價

師資力量和硬件設(shè)施猶如鳥之兩翼，車之雙輪。近年來三都陸續(xù)開展了各項體育運動賽事三都全民運動會、中小學校生運動會等。學校體育在校領(lǐng)導的重視下，多方面開展，不斷完善體育設(shè)施、培養(yǎng)體育特長生，精心打造?；@球隊、足球隊。竭盡所能為全校師生提供完善的體育設(shè)施，滿足學生體育運動需求。為驗證學生對學校體育設(shè)施的滿意度特此調(diào)查，發(fā)現(xiàn)（如表2所示）：

持非常滿意的學生占20.5%，比較滿意的學生占30.3%，一般可行的學生占32.3%，總的分析，對學校體育設(shè)施持滿意態(tài)度的共占50.8%，較之以往有了很大的改善，這表明了三都地區(qū)中學體育設(shè)施正處于不斷完善的階段。另也有相當部分學生對學校體育設(shè)施持有待改進的態(tài)度。訪談結(jié)果顯示，學生希望能有更多相應的體育器材，以滿足自身體育活動的需求，這些學生多愛好乒乓球、羽毛球和籃球。

希望學校能為其提供更多的體育鍛煉活動場所。拓展籃球場地、增添乒乓球臺修建羽毛球館等。學生對體育態(tài)度的變化無一不表明了學生高漲的體育熱情，學生是學習的主體，尊重學生的主體性地位，激發(fā)和培養(yǎng)學生體育鍛煉意識。學校的體育教育不僅是對學生運動技能方面的培養(yǎng)，更是要培養(yǎng)學生“終身體育”意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三都縣教育管理部門以及三都中學體育教學正在努力實現(xiàn)“要學生學”到學生“我要學”的轉(zhuǎn)換。學生大膽提出要更加完善體育設(shè)施，增加體育課時。三都縣有關(guān)教育管理部門和學校體育教師應當更加竭力所能，想方設(shè)法實現(xiàn)本地區(qū)、本校創(chuàng)收能力的最大化，進一步滿足學生體育鍛煉的需求，為培養(yǎng)健康、有力的國家體質(zhì)后備軍做出努力。

（四）體育課程評價

新課標指出，評價內(nèi)容應注重體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)和合作精神；評價方法上，注意結(jié)果性評價和過程性評價，評價形式上注重多元性。三都地區(qū)中學采用的體育課程評價方式有六種。

主要以教師評價、教師評價和學生自評相結(jié)合的兩種方式進行，根據(jù)體育課程學習目標和發(fā)展性要求建立有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系。據(jù)此，三都地區(qū)中學還沒實現(xiàn)多元的學習評價體系，真正打破以往根深蒂固的評價方式還有待進一步發(fā)展。實現(xiàn)“為發(fā)展而評價”更多的是要注重對學生進步幅度的評價、學生交往合作精神的評價、學生運動參與的評價。三都地區(qū)中學評價方式和評價主體的單一化，評價內(nèi)容的簡單化。

（五）學生對師資、體育課程滿意程度

師資力量的強弱直接影響教學的優(yōu)劣。三都兩所高級中學專職體育教師約有二十幾名，平均年齡在四十歲左右。體育教師隊伍近年來不斷有所改善。但要避免“青黃不接”的趨勢，年輕教師更應學習和專研新課標，培養(yǎng)與時俱進的體育教育新觀念，在一線教育工作中針對教育問題，以問題為導向腳踏實地的做科研。而不是安于現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對體育教師的滿意度

喜歡體育教師的學生占47.4% 比較喜歡體育教師的學生占19.5% 總體而言喜歡體育教師的學生共占67.4% 但調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡體育課的學生占73.5%由此可見，一部分學生存在著喜歡上體育課但不一定喜歡上體育課的老師。究其原因就需要一線體育教師善于做教學反思，在教學上是否堅持以“學生為主體，尊重學生的主體性地位”調(diào)查顯示，三都中學體育教師在教授新內(nèi)容時一般采用以下幾種教學方式（如表6所示）

大多采用的是“教師講解示范后組織學生練習”的教學方式。一定程度上仍延用傳統(tǒng)的三段論教學模式。新課標對體育教學做出了明確的目標要求，但沒有硬性規(guī)定教師用何種教學方式。據(jù)此體育教師有了更多的自主選擇權(quán)，因地制宜采用多種形式和手段實現(xiàn)教學目標，音樂進課堂、學生快樂學習、對分課堂等多種教學方式實現(xiàn)教學目標。

四、結(jié)語

通過對三都地區(qū)中學體育教學現(xiàn)狀的了解，體育課程在三都地區(qū)中學課程中占據(jù)的位置越來越凸顯。在新課改的背景下，校領(lǐng)導的體育觀念越來越濃厚，體育設(shè)施經(jīng)費的投入和師資力量較之以往有了很大的改善，學生體育學習興趣也越來越濃烈，逐步形成“我要學”的發(fā)展趨勢，這為“終身體育”鍛煉意識的培養(yǎng)有著不可估量的作用。其次，課程內(nèi)容的設(shè)置和教學評價方式雖有不足，但基本按照新課標的要求，這就強有力的沖擊了以往墨守成規(guī)式的教學模式，更有利于激發(fā)學生體育學習的興趣，在傳授學生運動技能外，逐步將健康知識引入課堂，使得體育教學不再是一只腳走路。但針對三都地區(qū)中學體育課程現(xiàn)狀，還應當解決以下幾個問題：中學體育教育應回歸現(xiàn)實生活，實現(xiàn)體育課堂真實生活的情境化轉(zhuǎn)換。其次，更加重視學科本身的價值、人文情感教育，培養(yǎng)學生“終身體育”鍛煉意識、民族體育文化保護意識，在少數(shù)民族地區(qū)更加注重民族傳統(tǒng)體育進課堂，傳承體育文化，盡可能選擇以武術(shù)為代表的傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容，借此打造少數(shù)民族地區(qū)學校特色課程。最后，充分抓住大數(shù)據(jù)帶來的機遇，開設(shè)民族體育微課程，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，打造民族地區(qū)精品校本課程。

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