朱婧

摘要：2017年兩會著重提出要持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念。創(chuàng)業(yè)作為新時期的新基調(diào)，需要高校挑起帶頭作用。目前我國高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程，只是開設一些創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導講座，課時少，不深入。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是一門幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，又是高校公共基礎必修課，傳遞正確思想導向，培養(yǎng)高尚道德情操，普及法律基礎，因此作為當前創(chuàng)業(yè)教育的總陣地責無旁貸。

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎 大學生 創(chuàng)業(yè)

2017年李克強總理在兩會政府工作報告中提到：要“持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！p創(chuàng)是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)的有效方式，是推動新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構升級的重要力量，是促進機會公平和社會縱向流動的現(xiàn)實渠道，要不斷引向深入。新建一批“雙創(chuàng)”示范基地，鼓勵大企業(yè)和科研院所、高校設立專業(yè)化眾創(chuàng)空間，加強對創(chuàng)新型中小微企業(yè)支持，打造面向大眾的“雙創(chuàng)”全程服務體系……”2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，開啟了全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，其中高校和科研院所更是成為創(chuàng)業(yè)示范基地。《國務院辦公廳關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》中提出：“構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系。實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，落實大學生創(chuàng)業(yè)指導服務機構、人員、場地、經(jīng)費等。建立健全彈性學制管理辦法，允許學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實訓體系。加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，完善兼職創(chuàng)業(yè)導師制度?！?/p>

可見，國家和政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的重視程度。

20世紀60年代，美國高校已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education），形成了比較完善的教學模式和較為穩(wěn)定的教學與科研隊伍。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，主要是過去的計劃經(jīng)濟沒有為創(chuàng)業(yè)提供土壤，而過去大學生分配制的工作方式也沒有為高校提供創(chuàng)業(yè)的意愿。如今，市場經(jīng)濟占據(jù)主導地位，就業(yè)市場嚴峻，創(chuàng)業(yè)可以為社會提供更多就業(yè)機會，帶動經(jīng)濟發(fā)展。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課以下簡稱“思修”課，作為高校公共基礎必修課，主要目的是樹立大學生高尚的思想，優(yōu)良的道德品質(zhì)以及普及法律所開設的課程，“思修”課便成為高校構建創(chuàng)業(yè)教育的重要課程。

一、“思修”課構建創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校育人理念的全面貫徹

多年前，我國提出素質(zhì)教育的概念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，可是如今，真正能夠?qū)嵭兴刭|(zhì)教育的還屬高校。高校為社會培養(yǎng)合格的人才，為人才培養(yǎng)提供育人環(huán)境。蔡元培曾經(jīng)提到過：大學是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃。在大學里，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更要向?qū)W生貫徹創(chuàng)業(yè)教育，使大學生真正的成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而不是紙上談兵，空有學術理念的書呆子。創(chuàng)業(yè)教育對于尚未步入社會的年輕一代來說，可以幫助其擴充交往范圍，拓展思維空間，也可以學習更多新鮮的事物?！八夹蕖闭n目的在于使大學生能夠全面發(fā)展，在“思修”課中構建創(chuàng)業(yè)教育更是對育人理念的全面貫徹。

（二）社會就業(yè)環(huán)境的重新調(diào)整

1992年我國正式實行市場經(jīng)濟，1996年正式取消大學生畢業(yè)分配制度，實行大學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。此后，隨著大學的擴招，畢業(yè)生就業(yè)市場緊縮，求職熱，求職難幾乎成為每一年畢業(yè)季的難題。因此，在“思修課中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育，為大學生提供更廣闊的就業(yè)平臺，大學生不僅可以解決自身就業(yè)難題，更加可以為社會提供更多就業(yè)職位，幫助重新調(diào)整社會就業(yè)環(huán)境。大學生在掌握了更多創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識以后，可以將所學回饋社會，而社會上也將出現(xiàn)很多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，或許馬云、馬化騰之類的神話也是可以復制的。

（三）大學生面向社會的有利籌碼

創(chuàng)業(yè)教育可以說是一項具有前瞻性的教育課程，大學生在進入大學之初便進行創(chuàng)業(yè)教育，可以及時樹立學生創(chuàng)業(yè)思維，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，開闊學生的視野，讓大學生在將來踏入社會之時不至于手忙腳亂，以致出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境況?！八夹蕖闭n中構建創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學生具備更多生存技能，在面對就業(yè)之時能有更大的競爭力，掌握有利的就業(yè)、社會生存籌碼。

二、“思修”課創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）師資隊伍不完善

對于現(xiàn)今高校來說，“思修”課為創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，能夠在課堂上對學生進行系統(tǒng)的理論講授。但是，授課教師為“思修”課教師，本身大多數(shù)為馬克思主義理論與法學相關專業(yè)，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)，沒有進行過相關的創(chuàng)業(yè)培訓，屬于“摸著石頭過河”，本身就不夠?qū)I(yè)。何況，創(chuàng)業(yè)教育實際上屬于一種實踐性的課程，理論講授只是基礎，更重要的還是要參與社會實踐。而“思修”課教師大多都是教育出身，本身經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐的教師更是少之又少，在這種既缺乏理論基礎又缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的現(xiàn)實困境下，又如何能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才呢？

（二）課程設置不健全

根據(jù)現(xiàn)行我國高?！八夹蕖闭n教學大綱來看，創(chuàng)業(yè)教育能夠占據(jù)的課程教學內(nèi)容十分有限，而根據(jù)高校整體課程設置，創(chuàng)業(yè)教育似乎放在“思修課當中是最適當?shù)倪x擇。雖然“思修”課中已經(jīng)設置了一些諸如法律基礎，職業(yè)道德，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等相關內(nèi)容，但是真正涉及如何開始創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)應具備哪些素質(zhì)？創(chuàng)業(yè)應具備哪些技能？等專業(yè)性知識卻根本無從談起。課程內(nèi)容在設置方面的不健全，迫使高校無法培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）學校投入不充分

即使國家已經(jīng)出臺相應政策支持，習近平總書記和李克強總理也不斷在強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要性，但是各個高校依然沒有在課程方面給予實際上的資源調(diào)配。課程資源投入方面不夠充分，對于創(chuàng)業(yè)教育所需設備與專業(yè)人員聘請以及教師的創(chuàng)業(yè)培訓準備不足。因此，即使“思修”課教師將創(chuàng)業(yè)教育納入教學主旋律當中，也無法改變其充當綠葉的現(xiàn)實，無法充分發(fā)揮“思修”課構建創(chuàng)業(yè)教育滿足廣大大學生創(chuàng)業(yè)需求的根本目的。

三、“思修”課構建創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）加強師資隊伍建設

根據(jù)高校在師資隊伍建設方面的欠缺，學校應加強對師資隊伍整合與建設。不僅要對“思修”課教師進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓，參加相關創(chuàng)業(yè)課程的學習，學習國外先進的創(chuàng)業(yè)理念，參加相關創(chuàng)業(yè)講座的學習，而且也要面向社會。在社會當中聘請專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師，向已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家拋出橄欖枝，聘請其作為學生的實習導師，開展講座講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以使得學生能夠看到一個真實的創(chuàng)業(yè)過程，而不是流于紙面。

（二）完善課程內(nèi)容設置

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

思維對一個人工作還是學習都有著直接的影響作用，是創(chuàng)業(yè)能否順利進行的大前提，如果沒有創(chuàng)業(yè)思維，那么創(chuàng)業(yè)將成為“無源之水，無本之木”。因此，在內(nèi)容設置方面應首先培養(yǎng)學生具備相應的創(chuàng)業(yè)思維，讓學生了解，在創(chuàng)業(yè)過程中必須要轉(zhuǎn)換觀念，創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)，應做好哪些前期準備，投入哪些人力物力，具備哪些素質(zhì)與技能，都是應該了解與掌握的。

2.提供創(chuàng)業(yè)知識

知識是創(chuàng)業(yè)的基礎。沒有知識，創(chuàng)業(yè)將難以維系。但是應具備哪些知識呢？首先，是法律知識。哪些能做，哪些不能做，這是基本法律常識。最重要的還是要學習商業(yè)法，法人應具備哪些條件，具備什么素質(zhì)，稅務方面的知識更是重中之重；其次，是金融知識。應使學生了解相應的銷售知識、融資知識、風險管理知識以及如何對項目進行可行性分析等；最后，是道德知識。使學生具有社會責任感和使命感，具備高尚的道德，不僅能夠創(chuàng)業(yè)成功，更要將成功惠及更多高校畢業(yè)生。

3.增強創(chuàng)業(yè)能力

在掌握創(chuàng)業(yè)知識的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。開設實踐課程，例如，“挑戰(zhàn)杯”這種大學生創(chuàng)業(yè)大賽，可以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)興趣，也可以檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。也可以在校園內(nèi)開設創(chuàng)業(yè)板塊，將所學知識應用與實際當中。

（三）加大學校投入力度

創(chuàng)業(yè)教育在我國還屬于起步初期，而在美國已經(jīng)實行多年，也為“思修”課構建創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方法與思路。在課堂教學當中，可以引入相關計算機軟件進行模擬操作，邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校與學生面對面交流，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室，設置為“思修”課實踐課程內(nèi)容，既可以為學生提供實踐操作，又不會超出“思修”課課時范圍。也可設置“大學生創(chuàng)業(yè)獎學金”對于有創(chuàng)業(yè)才能，有卓越創(chuàng)業(yè)成果的大學生給予財力支持，更可以體現(xiàn)出高校支持大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供廣闊的創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺的有利一面。

總之，“思修”課構建創(chuàng)業(yè)教育，是一項利在當代，功在千秋的大事。高校應高度重視起來，當前階段不僅能夠在“思修”課中構建創(chuàng)業(yè)教育，更要在將來將創(chuàng)業(yè)教育作為單獨一門課程，在全國高校開設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個多視角、全方位的育人環(huán)境。這也是需要全社會全力配合與鼎力支持的一個長遠計劃。