朱婧

摘要：2017年兩會(huì)著重提出要持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念。創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)期的新基調(diào)，需要高校挑起帶頭作用。目前我國(guó)高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程，只是開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座，課時(shí)少，不深入?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門(mén)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程，又是高校公共基礎(chǔ)必修課，傳遞正確思想導(dǎo)向，培養(yǎng)高尚道德情操，普及法律基礎(chǔ)，因此作為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的總陣地責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

2017年李克強(qiáng)總理在兩會(huì)政府工作報(bào)告中提到：要“持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。‘雙創(chuàng)是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)的有效方式，是推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要力量，是促進(jìn)機(jī)會(huì)公平和社會(huì)縱向流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)渠道，要不斷引向深入。新建一批“雙創(chuàng)”示范基地，鼓勵(lì)大企業(yè)和科研院所、高校設(shè)立專業(yè)化眾創(chuàng)空間，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型中小微企業(yè)支持，打造面向大眾的“雙創(chuàng)”全程服務(wù)體系……”2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，開(kāi)啟了全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，其中高校和科研院所更是成為創(chuàng)業(yè)示范基地?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》中提出：“構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)訓(xùn)體系。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。”

可見(jiàn)，國(guó)家和政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education），形成了比較完善的教學(xué)模式和較為穩(wěn)定的教學(xué)與科研隊(duì)伍。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，主要是過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)提供土壤，而過(guò)去大學(xué)生分配制的工作方式也沒(méi)有為高校提供創(chuàng)業(yè)的意愿。如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)可以為社會(huì)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課以下簡(jiǎn)稱“思修”課，作為高校公共基礎(chǔ)必修課，主要目的是樹(shù)立大學(xué)生高尚的思想，優(yōu)良的道德品質(zhì)以及普及法律所開(kāi)設(shè)的課程，“思修”課便成為高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的重要課程。

一、“思修”課構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校育人理念的全面貫徹

多年前，我國(guó)提出素質(zhì)教育的概念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，可是如今，真正能夠?qū)嵭兴刭|(zhì)教育的還屬高校。高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，為人才培養(yǎng)提供育人環(huán)境。蔡元培曾經(jīng)提到過(guò)：大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃。在大學(xué)里，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更要向?qū)W生貫徹創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生真正的成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而不是紙上談兵，空有學(xué)術(shù)理念的書(shū)呆子。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于尚未步入社會(huì)的年輕一代來(lái)說(shuō)，可以幫助其擴(kuò)充交往范圍，拓展思維空間，也可以學(xué)習(xí)更多新鮮的事物?！八夹蕖闭n目的在于使大學(xué)生能夠全面發(fā)展，在“思修”課中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育更是對(duì)育人理念的全面貫徹。

（二）社會(huì)就業(yè)環(huán)境的重新調(diào)整

1992年我國(guó)正式實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，1996年正式取消大學(xué)生畢業(yè)分配制度，實(shí)行大學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。此后，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)緊縮，求職熱，求職難幾乎成為每一年畢業(yè)季的難題。因此，在“思修課中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)平臺(tái)，大學(xué)生不僅可以解決自身就業(yè)難題，更加可以為社會(huì)提供更多就業(yè)職位，幫助重新調(diào)整社會(huì)就業(yè)環(huán)境。大學(xué)生在掌握了更多創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)以后，可以將所學(xué)回饋社會(huì)，而社會(huì)上也將出現(xiàn)很多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，或許馬云、馬化騰之類的神話也是可以復(fù)制的。

（三）大學(xué)生面向社會(huì)的有利籌碼

創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是一項(xiàng)具有前瞻性的教育課程，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初便進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以及時(shí)樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓大學(xué)生在將來(lái)踏入社會(huì)之時(shí)不至于手忙腳亂，以致出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境況。“思修”課中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學(xué)生具備更多生存技能，在面對(duì)就業(yè)之時(shí)能有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，掌握有利的就業(yè)、社會(huì)生存籌碼。

二、“思修”課創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）師資隊(duì)伍不完善

對(duì)于現(xiàn)今高校來(lái)說(shuō)，“思修”課為創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，能夠在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授。但是，授課教師為“思修”課教師，本身大多數(shù)為馬克思主義理論與法學(xué)相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，屬于“摸著石頭過(guò)河”，本身就不夠?qū)I(yè)。何況，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上屬于一種實(shí)踐性的課程，理論講授只是基礎(chǔ)，更重要的還是要參與社會(huì)實(shí)踐。而“思修”課教師大多都是教育出身，本身經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師更是少之又少，在這種既缺乏理論基礎(chǔ)又缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)困境下，又如何能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才呢？

（二）課程設(shè)置不健全

根據(jù)現(xiàn)行我國(guó)高?！八夹蕖闭n教學(xué)大綱來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育能夠占據(jù)的課程教學(xué)內(nèi)容十分有限，而根據(jù)高校整體課程設(shè)置，創(chuàng)業(yè)教育似乎放在“思修課當(dāng)中是最適當(dāng)?shù)倪x擇。雖然“思修”課中已經(jīng)設(shè)置了一些諸如法律基礎(chǔ)，職業(yè)道德，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，但是真正涉及如何開(kāi)始創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些素質(zhì)？創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些技能？等專業(yè)性知識(shí)卻根本無(wú)從談起。課程內(nèi)容在設(shè)置方面的不健全，迫使高校無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）學(xué)校投入不充分

即使國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)政策支持，習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)總理也不斷在強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要性，但是各個(gè)高校依然沒(méi)有在課程方面給予實(shí)際上的資源調(diào)配。課程資源投入方面不夠充分，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育所需設(shè)備與專業(yè)人員聘請(qǐng)以及教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)準(zhǔn)備不足。因此，即使“思修”課教師將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主旋律當(dāng)中，也無(wú)法改變其充當(dāng)綠葉的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮“思修”課構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育滿足廣大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的根本目的。

三、“思修”課構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的欠缺，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍整合與建設(shè)。不僅要對(duì)“思修”課教師進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座的學(xué)習(xí)，而且也要面向社會(huì)。在社會(huì)當(dāng)中聘請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師，向已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家拋出橄欖枝，聘請(qǐng)其作為學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，開(kāi)展講座講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以使得學(xué)生能夠看到一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，而不是流于紙面。

（二）完善課程內(nèi)容設(shè)置

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

思維對(duì)一個(gè)人工作還是學(xué)習(xí)都有著直接的影響作用，是創(chuàng)業(yè)能否順利進(jìn)行的大前提，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)思維，那么創(chuàng)業(yè)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生了解，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)換觀念，創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)，應(yīng)做好哪些前期準(zhǔn)備，投入哪些人力物力，具備哪些素質(zhì)與技能，都是應(yīng)該了解與掌握的。

2.提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)

知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)，創(chuàng)業(yè)將難以維系。但是應(yīng)具備哪些知識(shí)呢？首先，是法律知識(shí)。哪些能做，哪些不能做，這是基本法律常識(shí)。最重要的還是要學(xué)習(xí)商業(yè)法，法人應(yīng)具備哪些條件，具備什么素質(zhì)，稅務(wù)方面的知識(shí)更是重中之重；其次，是金融知識(shí)。應(yīng)使學(xué)生了解相應(yīng)的銷售知識(shí)、融資知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)以及如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析等；最后，是道德知識(shí)。使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和使命感，具備高尚的道德，不僅能夠創(chuàng)業(yè)成功，更要將成功惠及更多高校畢業(yè)生。

3.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

在掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，例如，“挑戰(zhàn)杯”這種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，也可以檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。也可以在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)板塊，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際當(dāng)中。

（三）加大學(xué)校投入力度

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還屬于起步初期，而在美國(guó)已經(jīng)實(shí)行多年，也為“思修”課構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方法與思路。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以引入相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬操作，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校與學(xué)生面對(duì)面交流，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置為“思修”課實(shí)踐課程內(nèi)容，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作，又不會(huì)超出“思修”課課時(shí)范圍。也可設(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”對(duì)于有創(chuàng)業(yè)才能，有卓越創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生給予財(cái)力支持，更可以體現(xiàn)出高校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供廣闊的創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的有利一面。

總之，“思修”課構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的大事。高校應(yīng)高度重視起來(lái)，當(dāng)前階段不僅能夠在“思修”課中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育，更要在將來(lái)將創(chuàng)業(yè)教育作為單獨(dú)一門(mén)課程，在全國(guó)高校開(kāi)設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)多視角、全方位的育人環(huán)境。這也是需要全社會(huì)全力配合與鼎力支持的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。