陳涵

摘要：音樂作品的外在展現(xiàn)離不開表演者的二次創(chuàng)作，這種表演不是純粹的技術展示，而是學生自身情感與音樂作品的心靈相通，這就要求我們要關注表演者的能力培養(yǎng)。在教學中注重激勵與合作，注重搭建表演的平臺，注重對表演者進行科學評價，才能提升學生的表演能力。

關鍵詞：高等院校 音樂表演 新探索

音樂是蘊含強烈情感特性的藝術形式，是作者內(nèi)心世界的宣泄，是美好情愫的一種外顯質(zhì)態(tài)。音樂被譽為“世界通用語言”，正是因為它的表現(xiàn)形式統(tǒng)一，具有很好的認同性。而音樂的情感再現(xiàn)是離不開表演者的個人再創(chuàng)作的。無論是樂曲的演奏、演唱，還是舞蹈的表現(xiàn)、形體的展示，都需要表演者能很好地理解音樂的內(nèi)涵與感情，在與音樂作品的融合中加入自己的感受與情思，對原作予以補充和豐富，使音樂作品閃現(xiàn)悅目的光彩。可見表演能力是優(yōu)秀音樂藝術不可或缺的一部分，因而音樂教育要關注學生的表演活動，重視學生表演能力的培養(yǎng)，使學生有能力運用音樂手段來抒發(fā)音樂作品和自身的情感。

一、培養(yǎng)學生表演能力要注重激勵與合作

學生在演奏或演唱音樂作品時，離不開對音樂知識的熟練掌握及對演奏技法的純熟運用，但我們決不能把音樂表演簡單地視為一種技術展示，而應重視引導學生主動體驗音樂作品中的情感，并將自己的體會投入到音樂的表演中去。只有如此方能做到真實傳神地表達音樂作品的內(nèi)在情韻，并通過表演感動受眾。

1.用鼓勵激發(fā)學生的表演熱情。音樂表演需要表演者的真誠投入，需要表演者與作品進行感情交流，因此對于音樂表演一定要讓學生真心參與其中，不能變成被動表演，不能變成一味地技術展示。因而在課堂教學中，教師要多運用激勵性的話語、動作、神態(tài)去感染學生，激活他們的表演熱情，真心賞識孩子，讓他們感受到被尊重，被欣賞，涌起樂于表演的激情。此時，教師的一句“你的表演讓我深受感動”，一個豎起大拇指的手勢，或是一個贊許的眼神，都會讓學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，進發(fā)自信的火花。長此以往，學生將會始終保持一種表演熱情，最終將收獲成功表演的快樂體驗。

2.用合作提高學生的表演水平。在音樂教學中，師生合作是一種重要的學習方式。在學生表演時，教師可以放開拘束，和學生一起唱，一起跳，甘愿充當學生的“臨時演員”，可以是與學生合作演唱一首新曲子，也可以是為學生的深情演唱獻上一段優(yōu)美的舞蹈，還可以是為學生的表演進行一段伴奏，甚至是師生互動進行一次游戲。此時課堂氣氛和諧熱烈，表演的學生充滿自信，欣賞的同學興致勃勃。學生參與表演的欲望也更強烈，同時他們也在觀察老師的表演中不斷提高自己的表演水平。

二、培養(yǎng)學生表演能力要注重搭建表演平臺

要培養(yǎng)學生的表演能力，教師還要善于創(chuàng)造合適學生表演的時機，搭建表演的平臺，讓學生在鍛煉中提高。

1.充分利用課堂教學。音樂課堂的教學過程是學生進行藝術體驗的最佳過程。教師要充分用好這個時間，讓學生在不斷參與表演的體驗過程中，提高表演能力，進行審美熏陶。為了讓學生經(jīng)常保持對音樂的美好感受，音樂課中，教師要多為學生提供表演的機會，不要一味地進行教師示范，要搭建學生表演的平臺，多讓孩子去表演，去發(fā)現(xiàn)。

2.積極創(chuàng)設課外活動。音樂課外活動是音樂教學的課后拓展，是學生表演能力提升的重要途徑。除了學校舉辦的常規(guī)性活動，如每年的國慶節(jié)、兒童節(jié)文娛活動外，我們還可以從學生的需求和發(fā)展出發(fā)，搭建各式的表演平臺，如結合藝術社團活動，定期組織“小擂臺”，結合家長開放日，組織文藝匯演，邀請家長觀看指導等形式的表演平臺，盡可能多地給學生提供表演參賽的機會，讓學生的興趣、愛好、特長得到很好的展示，也讓他們得到來自更多層面的掌聲，充分挖掘學生的藝術表演潛能。

三、培養(yǎng)學生表演能力要注重科學評價

音樂課程標準提出：“音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展……”學生的個性差異是客觀存在的，他們具有不同的審美趣味，異樣的音樂才智，有的學生擅唱，有的學生善舞，有的則精通樂器?；谶@樣的要求，音樂老師就應當關注學生的這些興趣差異和特長，要根據(jù)實際情況，客觀有效地激勵學生，要科學地進行評價，并能夠根據(jù)學生在音樂表演中的態(tài)度、能力和參與的程度給予綜合評價。在評價中要肯定他們的成績，同時也要客觀地指出他們存在的問題與不足，這有利于學生的真實提高和更快發(fā)展。我們在提高學生表演能力的同時，也要有意識地培養(yǎng)、鍛煉學生對音樂表演的評價能力。要引導學生學會對自己或他人的表演進行科學有效地評價，要讓學生帶著一種學習的心態(tài)去觀看別人的表演，充分發(fā)揮自主性，實現(xiàn)“取長補短”。如在學期結束的測試中，可以組織“小小音樂會”，讓每個學生都登上舞臺去表演，也讓每一個同學都參與到評價之中，對他人進行科學評價，擺脫教師一言堂的形式，讓每一個學生都能獲得信心與動力，實現(xiàn)長足的進步。

培養(yǎng)學生的音樂表演能力是每一位音樂教師不容推卸的重要使命，是每一節(jié)音樂課都應該關注的重要課題。只要教師運用自己的聰明才智，給予學生更多的關愛與鼓勵，創(chuàng)設更多的表演平臺，并對他們的表演進行科學的評價，孩子們對音樂作品的情感體驗就一定會更加敏銳，表演能力一定會得到極大的提升。

四、結束語

綜上所述，良好的音樂表演能力的形成，是依靠日積月累和正確的培養(yǎng)所形成的。作為音樂的表演者來說不僅要具備這些能力，而且在扎實的掌握音樂理論知識的同時，還需要多了解其他門類的學科，通過不同學科的交叉式學習和補充，才能使得音樂表演不會在一個平面上，而是一個立體、全方位的創(chuàng)作平臺，所表現(xiàn)出來的音樂作品的音樂情感，也必然深切而感人。